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地方教学型普通本科院校社会适应性分析 　　［摘要］在我国高等教育步入大众化之际，社会、经济、技术等领域也发生了显著的变化。文章从普通地方院校高等教育中存在的普遍问题入手，分析了普通教学型院校在自身定位、服务方向、培养模式等方面，与经济环境、企业需求和学生自身诉求不适应的原因，在此基础上提出了解决的对策。 　　［关键词］高等教育教学型应用型转化 　　［作者简介］张思光（1969- ），男，河北成安人，河北北方学院经济管理学院，副教授，硕士，研究方向为产业经济；田醒东（1971- ），男，辽宁本溪人，河北北方学院组织部，政工师，研究方向为高等教育。（河北张家口075000） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0011-02 　　 　　近年来伴随着社会、经济领域的快速发展，我国高等教育也在发生着深刻的变化。截至2009年，全国高等教育毛入学率达到23.3%，按照美国学者马丁?特罗对高等教育发展阶段的划分，我国的高等教育已经步入大众化时期。今天，地方高等教育如何不断地调整与完善自己，做到适应社会发展的需要，已经成为了一个共同关注的问题。 　　一、地方教学型普通院校培养中的困惑 　　1.培养模式滞后，设施条件有限。近年来招生规模在快速扩张，而教师队伍及相应配套设施并未得到合理增长。多数地方普通院校的教师队伍数量不足，除“211工程”和“985工程”类重点院校之外，生师比大大提高。在经费支持方面，地方普通院校既不能同重点院校相比，又不能与国家重点扶持的高职高专学校和地方市级财政支持的学校相比，也不允许有类似美国私人捐助形式的存在，出现了“夹生层”院校。他们只能用学费收入来支持自身生存，招生数量扩张成为其办学的最佳选择。在此类院校中，教师的教学任务沉重，多个教学质量控制环节难以保证。教师没有时间，更没有必要的经费来补充提高自己的应用性能力，仅能依靠单一的课堂环境进行知识体系的讲授，这样的教学模式不能够满足学生提升自身特色能力的要求。 　　2.上岗从业类考试冲击专业学习。专业学习与各种等级、岗位、资格和执业证考试本来是一种互补的关系。但是，随着就业压力不断加大，招聘方式简单机械，考证形式就成为学生放大其有成本劳动力信号发送的一个重要途径。大学生从入学开始，就制订好了在校期间的考证计划，在时间上，利用包括正常课堂学习在内的所有时间。在方式上，自学与辅导班齐头并进。在经济上，不惜血本。尤其在方向选择上更加无所适从，笔者多次对会计资格证培训班的调查发现，有80%的学生为非经济、管理类专业。如果我们对此现象进行逆向观察，发现学生是在对就业岗位的提前明晰，用“一技之长”来提高自己对未来的信心，这种诉求就是应用型或技能型的培养。 　　3.实践性学习的愿望强于专业学习。学生充分利用节假日、课余、假期，或者以病假、事假方式来逃脱学校的监管，尤其是毕业实习起点前移，时间跨度被迫加长。实践性学习是检验获得知识、技能的应用性，是学生步入职业生涯的重要环节。随着高校经费紧张加剧，规模扩张压力加大等限制因素增多，学校的实践性教育在减少，与企业间有组织、有秩序的合作教学联系基本消失，取而代之的是学生自主安排与用人单位的对接。根据北京大学课题组2009年高校毕业生就业状况调查统计，在有关18个就业影响因素中，工作能力强、相关实习和工作经历位列之首。学生为了填补工作经历，提高工作能力，自然高度重视实践性学习。笔者对河北省内十余所院校调查发现，为了满足这一要求，许多学生（非医类）甚至从第七学期就已经进入“实习”状态，相关管理部门也给予默许。由此可见，对待学生的实践性学习，学校需要进一步做出科学的调整，要顾及实际需求的存在。 　　4.缓冲式就业降低压力有限。“先就业、后择业”缓冲式就业方式普遍存在，这种就业方式的疏导作用非常有效。而其背后隐藏的是“学”与“用”间的严重脱节，一种无可奈何的双向选择。虽然人生职业生涯中会出现多次选择，但是，如此普遍性的缓冲式再选择说明我们在学业与职业的设计上存在严重的阻碍因素。 　　从以上较为集中、较为普遍存在的现象中，我们发现地方普通教学型院校在本科培养的过程中，没有能够满足学生和用人单位对职业技能型人才的需求。 　　二、教学型本科院校在适应市场需求中的错位内因 　　1.精英教育模式不能适应大众化教育阶段的普遍性需求。我国的高等教育已经快速地进入了大众化教育阶段，这种变化更多地表现在量上而非质的要求。质的内涵包括教育理念的更新、教育功能的增多、培养目标和模式的多样化，也包括办学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等诸多方面。然而，我们大众化教育质的变化要远远落后于量的变化，大部分地方院校并未对精英教育模式进行扬弃，而是继续套用。如专业的申请与调整呆板固化，学分