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地方高校人才培养特色探索与实践 　　摘要：地方高校为地方经济和社会发展提供着坚强的人才和智力支撑，已经成为我国高等教育发展不可或缺的重要力量。然而，很多地方高校由于办学模式千篇一律，所培养人才缺乏特色，竞争力不足。确立以人才培养为中心的发展观，形成学校人才培养的特色目标是地方高校在竞争激烈的高等教育发展中站稳脚跟、拥有一席之地的关键。 　　关键词：地方高校；人才培养；特色；实践能力 　　 　　地方高校是我国高等教育发展中不可或缺的重要力量。近年来，随着社会主义市场经济体制发展和完善以及高等教育大众化的推进，地方高校得到了长足发展。然而，许多地方高校盲目追求“高、大、全”，落入了“千校一律”的巢穴。“千校一律”势必会造成千人一面和同一规格的人才模式，培养出来的多为“有学无术”或“学无所长”的泛泛之才，这样就很难适应新的形势需要。在我国高等教育进入以提高教育教学质量为核心的内涵建设阶段，如何提高人才培养质量，形成自己的人才培养品牌，已经成为地方高校立足发展迫切需要解决的问题。本文结合燕山大学近年来教育教学改革与实践谈点看法。 　　 　　一、强化人才培养是学校中心工作的办学理念 　　 　　通过长期的办学，我们认为学校工作虽然涉及方方面面，但是只有以人才培养为中心，才能把教学、科研、管理、服务等各个方面思想统一到一起，形成一体，全校为一个共同目标而努力，使他们的工作充分体现各自的作用和地位。以人才培养为中心，教学部门要从培养人的高度，探讨如何培养学生的各方面素质，提高人才培养质量；科研部门要在教学过程中渗透科研精神，把科研实践在教学过程中体现出来，培养学生的创新精神和实践能力；管理部门要通过细致入微、以人为本的工作，培育和提升大学精神，构建大学制度和校园文化，塑造和发展大学品位；服务部门要在工作中体现服务水平和质量，主动为教学服务。以人才培养为中心，把各项工作提高到育人的境界和高度去认识，能够强化各部门的工作责任感和使命感，提高工作质量。以人才培养为中心，有利于教学与科研相结合，提高人才培养质量，避免走入教学科研相分离或者多中心的误区。 　　通过教育教学实践，我们深刻认识到，现代大学的基本职能虽然包括培养人才、科学研究和社会服务三个方面，但是培养人才，向社会培养输送各类高素质、强能力、全面发展的符合社会需要的建设人才，仍然是大学的中心工作和根本任务。大学的人才辈出是高水平大学的重要标志，地方大学围绕人才培养形成的反映学校办学特色的人才培养模式和人才培养特色教育理念支撑着大学的存在和发展。 　　 　　二、强化办学特色，彰显自身特色作为人才培养的基点 　　 　　学校的办学传统和特色，是指学校独特的优质风貌，特别出色之所在，意味着人无我有，人有我优，人优我精。传统和特色是在积淀中形成的，是学校历代师生集体智慧和实践成果的结晶，是学校的无形资产和精神财富。随着我国高等教育大众化的基本实现和办学规模的多样化，办学特色对一所高校尤其是地方高校的意义和价值越来越显得重要。一所地方高校是否具有鲜明的特色直接关系到他们能否有效地实现其基本职能、确保办学质量，能否在竞争日益激烈的高等教育发展中立于不败之地。 　　燕山大学在长期的办学过程中，始终坚持走学研产相结合的办学之路。燕山大学的前身东北重型机械学院是教育与生产实践相结合的产物。当时，学院与中国第一重型机器厂仅一墙之隔，大部分专业课采用课堂教学与现场教学相结合的方法，承担教学任务的既有学校的专职教师，又有工厂的技术人员。学院师生也在第一重型机器厂参加了大量的生产实习和科技开发项目。可以说学校在办学初期，就形成了一种以教学为主，教学、科研、生产相结合的特殊办学模式。学校迁移秦皇岛后，创办了国家级大学科技园，学研产三位一体，相互促进，在直接服务区域经济社会发展的同时，有力地推动了学校科技创新成果的产生和转化，更为学生实践能力培养提供了重要平台。走学研产紧密结合的办学道路从根本上解决了教育与科研分离、学研产脱节的状况，使学校已初步形成了教学、科研、科技服务有机结合、资源共享、互相促进、相辅相成的格局，实现了提升教学、科研、社会服务三大功能的目标。学研产互动的办学特色提高了人才培养质量，形成了体现学校特色的人才培养模式。 　　 　　三、强化学生工程实践能力培养，培养特色创新人才 　　 　　大众化背景下的多样化人才质量标准要求学生教育不能是千篇一律、一个标准，教育教学运行机制应体现以学生为主体，教育教学管理体系应有利于学生个性发展、富有弹性和开放性。作为一所以工为主的高校，燕山大学非常重视新形势下工科人才培养模式的探索。20世纪90年代以来，在高校普遍追求综合研究型大学的潮流中，燕山大学也由单一工科大学发展成为多科性大学，按照多科性大学“宽口径、厚基础”的模式修订了教学大纲