培养乡村初中学生数学素质实践与探索.docVIP

培养乡村初中学生数学素质实践与探索 　　随着城市化的迅速发展，教育改革的不断深入，城关初中的教育质量稳步上升，同时对条件相对落后的广大乡村初中提出了更高的要求。因此，如何结合乡村初中实际，努力培养学生的数学素质，全面提高教育质量，已是当前广大乡村数学教师急需关注的课题。 　　笔者从事初中数学教学已多年，对乡村初中存在的问题有一定的体会：第一，学校条件较城市差，资料缺乏，文化视野不广，并导致不少优秀生源流失。第二，经济基础薄弱，物质条件难以得到较好的保证，不少家长对较贵的择校费望而却步，再加上有些“重男轻女”的思想，使不少女生和经济条件差的学生失去了家长的支持。第三，课外学习环境不佳。由于农村人群文化素质普遍较低，家长辅导子女学习的能力较低，教育方法简单。同时，受田间劳动和家务劳动的影响，加上交通及居住条件等因素，学生课外学习时间难以保障。但从另一方面看：乡村学生朴实厚道，重感情；吃苦耐劳，意志较强。与城关学生相比，资质并不差，潜力大。乡村社会环境较城市单纯，学生的注意力容易集中到学习上来。 　　本文结合乡村初中实际，试就如何扬长避短，切实提高乡村初中学生的数学素质，谈谈本人在教学实践中的一些尝试。 　　一 有机渗透，搞好非智力品质的素养教育 　　乡村初中常有一些教师叹苦：“乡村初中与城关初中不同，乡村初中的学生学习兴趣淡薄，老师再认真也是白费精力。”这实际上说明了一个道理：要全面提高学生的数学素质，思想教育是基础，非智力品质素养教育是动力。所以，我们作为乡村初中教育工作者，千万不能只囿于注入教学方法，而要大力倡导情感教育，让更多的学生都能变被动学习为主动学习，努力地学习数学，思考数学和感悟数学。因此，我结合教材中的“阅读材料”和其他有关具体内容，采取如下教育措施，有机地进行非智力品质素养教育：（1）介绍古今数学成就，激发学生爱国、爱家乡的思想感情，培养学生的民族自尊心。（2）紧扣教材，有机渗透辩证唯物主义观点教育。（3）创设美的情境，加强数学审美素质的教育，培养学习数学的兴趣。（4）引导学生在观察、分析问题中形成认知冲突，激发求知欲望。（5）通过解题教学，培养学生顽强的学习毅力，良好的学习习惯和独立思考、勇于创新的精神。（6）通过分层辅导或个别辅导，建立深厚的师生感情，提高学生学习数学的自觉性。 　　二 针对乡村特点，提高学生的数学文化素质 　　1．优化课堂教学，提高课堂45分钟效率 　　从目前我们的教学方式来看，仍以课堂教学为主。因此，教学质量的提高，关键在于课堂。而对于乡村初中学生来说，课外学习时间相对较少，许多学校不具备上夜自修的条件，所以，优化课堂教学，提高课堂45分钟效率就更具有现实意义了。为此，我努力做到以下几点： 　　第一，精心备课，认真写好说课稿。一节课从复习前节内容的提问到新课讲完后的巩固、检查是一个完整的过程，教师应精心设计每一节课，使学生能紧跟教学思路。 　　第二，教学方法要灵活多样。传统的满堂灌、填鸭式教学模式，不利于学生数学素质的培养，要合理、高效地利用课堂45分钟，就应采取灵活多样的教学方法，使绝大部分学生能得到更大的收获。在教学过程中，尽量利用教具、模型（学校条件不足的应多自制）、电化等教学手段，引导学生积极参与教学活动，做到有问有答，有讲有练，有说有看，将问、答、讲、练等活动有机结合。如在复习课时，我事先布置全班同学每人围绕复习内容，根据自己认为重要的或易错的地方出一道题，写在小纸条上，由学生抽签解答，并要求出题的学生说明意图，解答的学生说明思路及注意点。这样做既可以提高学生的数学素质，又可以活跃课堂气氛。 　　第三，精讲多练，保证课堂练习的时间。抓住每节课的重点和难点，力求做到精讲，这样就可以节约时间让学生多练，克服乡村学生课外练习时间少，辅导条件不足等困难，能使学生基础知识掌握得更牢固，对控制班级学生的两极分化大有裨益。 　　2．实施分层教学，提高学习质量 　　在乡村初中，每个班级学生的数学程度差异很大，用统一的模式教学，是绝对满足不了不同层次学生的学习需要的。为此，我的做法是：上、中、下一起抓，因材施教，采用分层教学法进行教学。 　　第一，学生分层。数学教学大纲指出：由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。因此，我首先对学生平时的数学学习能力，学习积极性及学习成绩等因素综合分析，然后把学生分成A、B、C三个层次，制定出相应的学习目标（具体分层可以不向学生宣布，教师自己把握即可）。 　　第二，上课分层。结合不同层次学生的实际情况及目标要求，认真组织每一课时的内容。既面向全体学生，又照顾个别学生的特点；既有统一的要求，也有适应各层次学生的要求。如课堂提问，对同一内容可设计由简单到复杂的三个不同问题，针对不同层次的学生，使他们都