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培养人文素质是大学通识教育核心元素 　　摘要：通识教育的本质在于全面提高大学生的人文素质，是对完整的社会人的培养。适当、系统的通识教育，对于学生日后的健康成长乃至良好的个人品质必将起到不可估量的作用。从整个社会的角度来看，大学生人文素质的提高有助于社会的进步和发展。因此，通识教育的建设对于大学是必要的，同时，需要有更深一步的实践探索。我国大学应确立旨在培养大学生人文素质的通识教育策略，一方面要树立通识教育理念，指导通识课程建设，另一方面要建立健全保障机制，推动通识教育发展。 　　关键词：人文素质；通识教育；高等教育 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 　　文章编号：1005-913X（2015）06-0241-02 　　在2010年公布的《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中，提出了要全面实施素质教育。上世纪九十年代是我国人文素质教育的启蒙阶段。进入本世纪以来，随着对学生综合素质的重视，人文素质教育开始进入实质化发展阶段，但从整个社会的角度来看，人文素质教育的发展还是不够的。目前仍然存在诸多问题，首先是大学生人文知识的匮乏，然后是理想信念的淡漠，还有心境的失衡以及缺乏对精神家园的建设。这就需要以通识教育来培养大学生的人文素质，培养人文素质是大学通识教育的核心元素。 　　一、人文素质是大学生成才的重要元素 　　（一）人文素质是衡量人才质量的标准 　　人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。它包括人文知识、人文思想、人文方法、人文精神这四个方面的内容，人文精神是核心。 　　人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 　　现代成功学研究结果表明：一个人取得成功的因素当中，智力因素仅占20%，而80%则来自于非智力因素，即一个人的意志品格、道德心态、情感情绪、人际交往心理、社会适应能力、身体状况等。人才质量不仅体现在人才的专业知识和技能上，也体现在人才的基本素质上，其中基本素质与专业知识和技能相比，对一个人一生的影响要更长远、更持久。因为随着知识更新速度的日益加快，任何一种技术，任何一门专业都不可能是永恒的。在学校学习的任何一门专业技能都不可能保学生一辈子，只有素质是持久的。如果我们“授之于渔”，必然强于“授之于鱼”，就会为学生开启另一扇大门，打开另一个新天地。而这里“授之于渔”的“渔”就是指通过人文素质教育培养学生深厚的人文素质功底，教给学生更新知识的能力，开发学生的智力和创新能力，从而使学生增强适应社会的能力。 　　（二）人文素质的提高有利于提升大学生职业能力、实现社会价值 　　各个国家对职业能力都有独特的理念和实践，很多国家提出“关键能力”的培养模式。关键能力（key competency）最早由德国提出，是指专业能力以外的跨岗位、跨专业、跨职业的能力，是从事任何职业都应具备的能力。关键能力包括学习能力、外语能力、计算机应用能力、信息能力、交际能力、社会能力、团队能力、创新能力等。这些关键能力根本而言是一种素质，如“与他人合作的能力”、“处理人际关系的能力”、“宽广胸怀与丰富的创造力”等等就与我国提出的人文素质相近。大学生的职业能力，具体而言就是指就业创业能力，是一个综合能力，我们可以将其分为专业能力、方法能力、人文素质和社会能力。其中，专业能力指的是大学生需要具备的从事职业工作的技能知识，包括专业知识和特殊技能，这是就业创业的前提；方法能力指的是学生所需的从事职业工作的工作和学习方法，包括解决问题的能力和继续学习的能力等几个方面，这是就业创业的关键所在；第三个部分是人文素质和社会能力，指的是学生所需的从事职业工作的人文和社会行为能力，包括在文化上的、审美上的、人际交往上的、合作以及适应等多个方面上的能力，这是就业创业能力的核心能力。 　　人文素养不仅对就业会产生很大影响，对整个的人生，以及提升全民素质都是极为重要的一个环节。所以我们要通过提高人文素质以帮助大学生提升职业能力，进而实现社会价值。 　　二、培养人文素质是大学通识教育的核心元素 　　（一）通识教育的出发点