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培养创新能力植物学教学改革 　　摘要：作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护（农药方向）等专业的必修课程，植物学是为后续课程所设置的专业基础课，它在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对“植物学”课程教学中存在的学生反映掌握难度大，部分内容需及时更新，教法单一，植物学理论和实验课时量少，理论学习和实验课部分内容重复，理论和实验课时不同步等问题，本文探索了三种有效的教学方式：首先，植物学理论课程可进实验室讲解，部分实验课可到野外对照植物讲解；其次，激发大学生对植物学的学习兴趣，提升理科生的人文素养。最后，寓教于乐，教学形式灵活多样。采用这些方法节约了课堂时间，丰富了课堂实验内容；同时，还调动了学生学习的积极性，明显提高了学生的学习成绩。 　　关键词：植物学；创新能力；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0101-04 　　作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护（农药方向）等专业的必修课程，植物学是为后续课程所设置的专业基础课。植物学讲解的主要内容有植物细胞、植物组织、植物体营养器官和生殖器官的生长发育及功能以及植物分类基础知识等[1-3]。设置植物学课程的目的，是通过学习掌握植物的基本形态结构、植物生长发育规律以及植物与环境条件关系的基础知识，为进一步学习植物生理学、遗传学、普通植物病理学、细胞生物学、作物栽培学和作物育种学等后续课程和从事以上各专业生产和科研提供植物学基础知识[4，5]。 　　一、学生反映部分内容难度大，部分内容需及时更新，教法单一 　　传统的“植物学”和“植物学实验”课程教学内容主要以基础性和验证性实验为主，“被子植物生殖器官的发育与构造”这一章，它的教学要求是掌握被子植物的花药、花粉粒、胚珠、胚囊等的发生与构造，双受精作用的全过程以及种子和果实的形成，而重点是雌雄配子体的发育和结构，双受精过程；双子叶植物胚的发生，胚乳的发生教学难点是雌雄配子体的发育和结构，双受精过程；双子叶植物胚的发生，胚乳的发生，综合性和研究性实验较少。这些内容非常重要，也存在内容的联系，很多学生在学习的时候向我反映知识点太多，难以掌握，于是我重点阐述这些内容，并反复讲解。此外，部分植物学知识需要及时更新。例如，夜香牛的拉丁学名在《中国植物志》中描述为Vernonia cinerea （L.） Less.，但是随着植物学知识的不断增加和更新，根据人们被子植物系统发育小组的最新研究结果，夜香牛的拉丁学名实际应该为Cyanthillium cinereum （L.） H.Rob.，这时如果再用Vernonia cinerea （L.） Less.?肀硎疚?夜香牛的拉丁学名就不对了。这些植物学知识需要及时更新，类似于海南在1988年之前属于广东省的一部分，而到了1988年之后，海南独立建省，如果再认为海南是广东的一部分就是不对的，我给学生讲述了这些需要及时更新的植物学知识，他们也表示接受。最后，植物学教学多是采取教师讲、学生听的方式，学生按照教师的讲解完成实验报告。整个实验过程学生只是被动地接受，按部就班地完成实验内容，并没有真正地思考，甚至许多实验没做之前就已经从实验指导书上知道了实验结果[6-8]。这种教学方式影响了学生上实验课的积极性，也无法培养学生的动手能力和创新能力。 　　二、植物学理论和实验课时量少，学生反映内容多而杂 　　随着社会的发展，一些新的课程不断出现，基础课的课时整体减少，“植物学”课程的课时也相应地压缩到40学时，理论和实验分别为8学时（风景园林）。而在近年的培养方案中，“植物学实验”课程从“植物学”课程中分离出来，成为一门独立的课程，“植物学”课程的课时为40学时，“植物学实验”课程的课时为32学时，这是对于农学和植保这些专业，相对来说植物学和实验的课时还是比较多的。而我以前教的风景园林和设施农业科学与工程等专业的学生，他们的课时更少，风景园林专业的学生只有24个学时的理论课，而实验只有8个学时，对于设施农业科学与工程等专业的学生，他们的课时虽然多一些，也只有32个学时的理论和16个学时的实验。我们的基础学科植物学的课时在不断压缩的情况下，“植物学实验”课程只能开设一些简单的基础性和验证性实验。例如观察植物组织的永久切片和自制切片，无法开设耗时较长的综合性和研究性实验，迫于压力，我们老师现在讲课都很快，有很多学生反映我们讲述得太快了。 　　再比如，我们在上被子植物分类学基础知识这一章节的时候，教学要求是通过教学，使学生掌握植物分类方法、重要的科属特征和认识常见的植物种类，能进行植物形态描述和使用植物分类检索表。重点：掌握番荔枝科、十字花科、锦葵科