培养低年级学生数学学习能力教学实践.docVIP

培养低年级学生数学学习能力教学实践 　　培养学生学习数学的能力,是数学教学的重要任务之一。低年级的数学知识点教学相对少、简单,有的孩子在幼儿园或家庭教育中已经掌握了很多知识。但这并不意味着我们教师的教学任务减轻了,在知识教学的同时,更要培养学生的数学学习能力。在教学实践中,我们探索着并深深体会到:只有让学生在学习中真正动脑、动手、动口,让他们的多种感官共同参与到学习活动中,才能使他们扎实地学到知识,并且能达到开发智力、培养学习能力的目的。 　　一、重视手脑并用,培养学生的操作能力 　　心理学家皮亚杰认为,智慧自动作开始,活动是连接主、客观的桥梁。所以,在教学过程中应该放手让儿童去动手、动脑感受、探索知识。也就是说,动手操作是小学生获得知识的重要途径之一。对于低年级学生来说,语言表达能力和理解能力都不强,直观操作正可弥补学生对话交流中表达不清、理解不深的缺陷,使他们在操作中用不同的感官接受信息,再经过智力活动进行整理加工,以达到掌握知识的目的。为此,要在教学之余,应多为低年级的学生准备学具,指导他们在学习活动中利用学具,认识、理解、掌握和运用知识。 　　例如:在“认识角”的教学中,用学具做角的环节就可以把操作的作用放大,不能只停留在做一个活动角上。学生做完一个角以后,老师出示一个角,提问:“你能想办法让你手中的角比我的角大一些吗?”学生用活动角进行操作。接着再问:“怎么使你手中的角比老师的角小呢?”学生再次动手摆弄角。师生共同反思操作,初步体会:“要想使角大一些,角的边就要张开得大一些;要想使角小一些,角的边就要张开得小一些。”通过操作,学生对角的大小有了认识,对其本质在理解中得到提升,有利于以后进一步地学习。 　　二、巧设情境,引导观察,培养学生的观察能力 　　数学观察力是课程标准中提出的学生应具备的一种重要数学能力。这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养。现行苏教版数学教材,课本上的新授主题图和练习插图都很精美,同时蕴含丰富的学习素材,可以在教学中充分运用,引导学生在有趣的氛围中进行观察,发展学生的观察力。 　　⒈吸引注意,引起观察兴趣 　　低年级学生爱说、爱动,往往一上课还没从课间的兴奋中平静下来,或者上了一段时间课,注意力开始分散。这时候,作为教师就应该把他们的注意力吸引住,用学习材料引起他们的观察兴趣。教学中要合理运用插图、课件、模型、实物等教具,尽量举一些学生熟悉的实例,形象而又直观地引导学生去观察、分析和综合,从而激发学生产生学习知识的兴趣,能够使学生在轻松愉快的环境中化繁为简、化难为易地掌握所学知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向,因为观察是认识事物、增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透析事物的表象和本质,发现事物的规律,这样才能达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。所以,需要观察的材料要符合低年级学生的年龄特征,在有利于学习的基础上力求有趣、动态。 　　例如:在教学“11―20各数的认识”时,先让学生数出12根小棒,并一根一根地摆好小棒,然后引导学生想一想,怎样摆才能让人们一眼就看出是12根?学生出现了以下几种摆法:左边摆5根,中间摆5根,右边摆2根;左边摆5个2根,右边摆2根……再通过教师的点拨,引导学生观察:“前面几种的摆法虽然不一样,但实质都相同,你们仔细观察一下,看看能发现吗?”学生发现,所有的摆法实际上都是为了突出10和2。教师适时出示:为了清楚简便,我们可以把10根捆成一捆,表示一个“十”。由此,“十也是一个计数单位”的表象初步进入孩子的头脑,学生再摆“11―20”中的每个数时,就很自然地拿出1捆再加上几根,从而突破了“10个一就是一个十”的难点。这样教学,不但可以充分调动了学生的注意力,也很好地提高了学生的观察兴趣。 　　⒉精心设计,指导观察的顺序 　　在数学学习中,指导学生按一定的顺序观察学习内容,可以使学生能以联系的眼光看事物,使思维更加有条理。小学低年级数学要求学生掌握的观察顺序,可以有以下几种: 　　⑴横着看:即从左往右看或者从右往左看。 　　⑵竖着看:即从上往下看或者从下往上看。 　　⑶按时间顺序观察。 　　⒊观察事物之间的联系,启发想象 　　观察事物间的联系,就低年级而言,用最简单的一句话说,就是看一看、比一比、想一想。要充分利用各种教学手段,通过形象直观、富有动感的图片、画面,启迪学生用联系的眼光观察对象的特征,揭示观察对象的本质。这样做,不但有利于学生对数学概念的掌握,还使学生对事物的观察越来越精确。 　　例如:在学会9的乘法口诀后,教师引导