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课堂有效性提问的方法和策略 陈文快 课堂中“有效性提问”概念的界定 通过教师的提问，学生所获得具体的进步和发展，带来最好的教学效果。 提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。 “知识传递型”和“知识构建型” 一．课堂提问的作用 激发学生学习 启发学生思维 获取反馈信息 培养师生情感 培养合作交流能力 二．课堂提问分析 提问问题的性质 1．启发诱导性问题 2．教学程序性问题 3．突发强调性问题 二．课堂提问分析 提问问题的内容 1．了解和认识 2．理解和应用 二．课堂提问分析 以下运动物体可以视为质点的是： A.裁判眼中的体操运动员(正在进行体操比赛) B.火车从上海开往北京,在计算其行车的时间时 C.研究温哥华冬奥会短道速滑女子1 500米冠军周洋的滑冰动作时 D.绕太阳公转的地球,研究其公转时 某运动员正在进行10 m跳台比赛,下列说法正确的是： A.为了研究运动员的技术动作,可将正在比赛的运动员视为质点 B.运动员在下落过程中,感觉水面在匀速上升 C.前一半时间内位移大,后一半时间内位移小 D.前一半位移用的时间长,后一半位移用的时间短 二．课堂提问分析 提问问题的答案 1．封闭性 2．开放性 二．课堂提问分析 提问问题的答