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地理多媒体网络教学在新课标理念下实践 　　在新地理课程标准中，要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中，教师应采用多种教学方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在教学中打破旧的课堂教学模式，改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生真正成为学习的主人。 　　 　　一、地理多媒体网络教学模式的意义与作用 　　 　　(一)地理多媒体网络教学模式的提出 　　地理多媒体网络教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　地理多媒体网络教学技术主要包含多媒体技术和网络技术，多媒体技术利用计算机把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个交互系统的技术；而网络技术则可以把分散独立的计算机通过通信设施互联起来，从而实施异地通讯和资源共享等功能。将多媒体技术融合进网络技术并应用于地理课堂教学就产生了地理多媒体网络教学。网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。 　　 　　(二)体现地理新课标的要求 　　在《福建省普通高中新课程地理学科教学实施指导意见》中强调“信息技术在地理学习中的应用”，明确提出“学校要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，有条件的学校建设多媒体网络化的地理专用教室”、“加快网络地理课程资源的开发与利用”。地理多媒体网络教学探索基于“多媒体网络环境下的地理课堂”教学理论与实践，探索利用现代信息技术整合地理教学，优化课堂教学结构，提高地理课堂教学效率，适应了现代教育的发展和教育教学改革的需要，符合课改趋势。 　　 　　(三)地理多媒体网络教学构建新型地理学习方式 　　在地理多媒体网络教学模式里，充分发挥“多媒体”的作用，使教学内容更加翔实生动，有利于知识点之间的联系和拓展：充分发挥“网络”作用，有利于教学中师生间的及时互动，并对不同层次的学生进行“点对点”的辅导，体现学生的主体性和教师的主导性。学生并不是像传统学习模式那样，被动地学习教师设定的知识内容，而是根据教师预先设定的主题任务，在规定的时间内，与同学合作，经过选题、组队、资料收集整理、组内合作、完成作品、互作评价和在线测试等，真正完成某个主题的学习。而老师也转变整个角色，作为“导演”或“参与者”，采取BBS电子公告板、在线调查、在线测试等方式来监控、观察整个学习过程。 　　 　　(四)地理多媒体网络教学构建开放式地理课程 　　《地理课程标准》提出“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。”地理多媒体网络教学，其丰富的网络资源能最好地创设地理“情景”，通过网上学生之间、师生之间，甚至各终端客户的相互交流，更好地提供地理“协作”和地理“会话”，最终实现地理“意义的构建”，实现开放式的地理教学模式。 　　 　　(五)地理多媒体网络教学构建新型学习评价机制 　　新课标的评价机制要求“既要关注学习成果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化”。地理多媒体网络教学，利用网络平台，清晰显示学生的整个学习过程，能给予每个学生自由度和空间，去展现自己的能力，并表现自己的个性特点。例如利用论坛，学生分享资料、心得、意见，开展组内活动等，小组和老师可根据网上的活动记录来做学习过程的评价。而且，学习成果的评价不仅是教师的意见，利用网络条件，学生可以开展自评、组评等方式，养成自我总结和鉴赏他人的素养。有利于培养学生搜集、处理地理信息和分析、解决地理问题的能力，提高学生必备的地理素养和地理信息技术能力，形成地理再学习的能力。 　　 　　二、地理多媒体网络教学策略与设计 　　 　　(一)构建功能齐全的网络环境 　　要设计符合“新课标理念”的地理多媒体网络教学模式，首先要有一个专门的地理网络“场地’，_地理网站。该“场地”必须要有结构化知识、扩展性学习资源、网上协商讨论空间，以及网上自我评价系统四方面组成： 　　1、结构化知识――提供系统知识的在线信息，如建立有关世界地理的环境、人口、生态等知识体系，而不是杂乱无章的。 　　2、扩展性学习资源――根据知识体系拓展出来的有关网络信息、网络链接，包括文本、动画、视频、图片等资源。 　　3、网上协商讨论空间――BBS(留言板)，学习论坛，在线调查等。 　　4、网上自我评价系统――在线测试，在线评论。 　　 　　(二)设计可操作的活动主题 　　选