基于供给侧改革物流专业创新应用型人才培养模式研究.docVIP

基于供给侧改革物流专业创新应用型人才培养模式研究 　　[摘要]物流人才的供给方是教育，供给侧改革战略对物流人才培养模式提出了更高的要求，要为市场提供优质的物流创新应用型人才。在供给侧改革背景下，文章结合物流人才培养的现状，提出构建基于供给侧改革的物流专业创新应用型人才培养模式研究的理论体系，给出了更适应供给侧改革下社会人才需求的物流人才培养模式对策和方案，对供给侧改革物流创新应用型人才培养方式具有一定的借鉴意义。 　　[关键词]供给侧改革；物流；创新应用型；培养模式 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201734203 　　1前言 　　习近平总书记在中央财经领导小组第十二次会议上明确指出：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率。”所谓供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，以改革推进产业结构调整，改变供给对于需求的结构性失衡矛盾，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对市场需求变化的适应和灵活性，实现供需相符的目标。高校只有从人才培养和供给一侧做出相应改革，才能有效地发挥高校职能并使自身获得发展。物流管理人才培养承载着发展现代服务业，扩大就业、改善民生、优化产业结构、转变经济发展方式的社会责任。因此，在目前发展物流，探教育教学模式的阶段，以供给侧改革下的物流创新应用型人才培养为导向，积极探索和创造性地开展物流管理人才培养研究，围绕市场需求，编制物流管理人才培养规划，加快高校专业设置及课程改革更新，研究如何提高物流专业学生的创新意识、创业精神、实践能力和综合处理问题能力，探索出一种物流管理创新应用型人才培养体系，具有重要的现实意义。 　　首先，丰富了物流专业人才的培养途径和方法，为我国现代物流业的发展提供了强有力的人才保障。其次，它有利于促进我国物流管理教育教学水平提高；对高等教育教学改革具有引领作用和理论指导意义。再次，这一模式具有可操作性，对教学过程改革中所发现的问题，包括长期存在的效率降低问题、学生综合素质水平不高和办公成本提高问题进行有效解决，推动物流教学管理中实训管理水平提高，促进学生能力发展的新型人才培养模式，具有较强的推广应用价值。最后，在该模式下成长起来的物流管理专业学生，使其能力有效提升，进一步提高物流人才培养的质量，对高素质创新人才和高技能人才培养有重要意义。结合供给侧改革背景下对物流专业创新应用型人才的需求，提出培养供给侧改革的物流专业创新应用型人才培养实施的几点建议。 　　2构建基于供给侧改革下物流专业创新应用型人才培养模式研究的理论体系 　　（1）“交叉学科背景下通识教育及专业发展分类培养”的人才培养原则。突出学生科学思维和创造能力的培养。专业发展分类培养的教育理念要求根据学生所学专业的个体差异，分类培养。根据市场需求，将物流专业划分为物流管理、物流技术、物流管理和技术综合三个专业方向，让学生根据特长和兴趣爱好选择适合自己的专业方向，每个专业方向分别开设不同的特色专业课，并分类进行毕业实习和毕业设计（论文）工作。 　　（2）“理论―实践―创新”的人才培养模式。这一培养模式包含对理论知识、实践能力、创新意识的培养，理论与实践相结合，理论为创新服务，在实践中培养科学意识、创新能力。 　　（3）“3平台+2模块”的课程体系。“3平台”即通识教育课平台、公共基础课平台、专业基础课平台；“2模块”即专业特色模块和实践教学模块。贯彻“因材施教、注重能力、加强实践、提高素质”的方针，大力开展实践教学改革，培养创新创业精神和实践能力。 　　（4）“以课堂、实验室、企业和社会实践为主体的多元化、立体式”实践教学体系。在培养方案中科学合理地设置课程实验、课程设计、专业实习、毕业实习与设计、社会实践和技能训练等多个实践教学环节，进而形成多元化的实践教学体系。 　　（5）贯穿始终的创新教育模块。制订创新能力培养计划，通过鼓励学生到企业兼职或参与实际开发项目、鼓励学生创办虚拟企业和社团、组织学生参加各类物流技能、物流创业大赛、并鼓励学生参与教师科研活动等措施，形成一套培养学生科学意识与创新能力的模式和机制。创新教育模块应贯穿于理论教学与实践教学的各门课程和环节之中。 　　3引入CDIO教育理念积极探索和实践合理的物流专业教学组织模式 　　物流专业CDIO教学组织模式 　　（1）构建CDIO教育理念物流专业教学组织模式的课程体系。在物流管理课程体系的建设上，应按照“交叉学科背景下通识教育及专业发展分类培养”的原则优化课程体系，更新教学内容，培养出具有科学素养、创新意识和创新能力的人才，同时尊重学生个体差异，实行因材施教，分类培养。 　　（2）“3平台+2模块”的课程体系。在物流专业教学组织模式的四个阶段中采用“3平台”即通识教育课平台、