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基于信息化环境下小学数学课堂有效教学探索 　　摘要：随着社会的发展，人们生活已经进入信息化时代，信息化技术广泛应用到各行各业中。小学数学课堂教学是小学生学习知识的重要途径，也是必不可少的内容。因此，基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学研究成为目前教学学者主要研究任务。本文主要分析基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学存在的问题，探索基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学方法。 　　关键词：有效教学方法；小学数学课堂；信息化环境 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0290-01 　　前言：信息化时代的不断发展改变了人们的生活方式、价值取向、思维方式，人们对数学的认识也发生了改变。信息化技术的广泛应用为数学教学带来了新的机遇和挑战。因此基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学探索成为教育任务中亟待解决的问题。 　　1.基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学存在的问题 　　1.1 学生缺乏参与意识。据实际调查了解到，小学数学课堂教学的有趣性将会激发学生的学习兴趣，但是由于学生性格特点、注意力不集中等多种原因，造成小学生参与数学课堂讨论、提问、主动回答问题的占少数，大部分只是偶尔参与，还有的同学甚至从没有参与过课堂活动。导致学生的学习积极性较差，学习效率降低，从而造成小学数学课堂教学效率不高[1]。 　　1.2 学生自主学习能力差。学生对数学课堂中出现的问题只有少部分人会自己研究思考，而大多数学生都会选择问教师、问同学、问家长，缺少自主学习能力。由于传统教学方式、观念的影响，忽视了对学生的自主学习能力的培养，导致学生早遇到问题到时，缺少对问题的钻研和探索能力。从而影响了教学效率的提高。 　　1.3 教师缺少教学设计。 教师对数学课堂教学内容缺少设计就会忽视学生能力的培养，很难深入了解学生的意志、情绪、态度，影响教学目标的实现。而教师在教学中往往是通过自己的教学经验、抄录相关教学设计、教授课本内容，缺少个人对数学课堂教学的设计，造成师生之间缺少交流，从而降低了教学效率[2]。 　　1.4 教师忽视了教学实践活动。数学教学的实践活动有助于加强学生对知识的理解和记忆，而教师在实践活动中具有组织、引导作用，教师对实践活动的忽视，将大大降低数学实践活动的质量和效率，学生学习的效果也不明显，影响了数学教学目标的实现。降低小学数学课堂教学的有效性。 　　2.基于信息化环境下的小学数学课堂有效教学方法 　　2.1 创新课堂情境教学。 对数学课堂教学进行情境教学有助于提高学生学习的兴趣，增强数学课堂教学的有效性。信息技术以其形象直观、声像并举、图文并茂、独特、新鲜的特点被教师广泛应用，在小学数学课堂教学中创新情境教学可以激发学生的学习热情，增强学生自主学习的能力。例如在学习《统计》的课堂教学内容过程中，就可以构建一个熊猫过生日的教学情境，首先用形象化的语言对动物进行描述，比如小兔子说熊猫大哥过生日了，我们带点礼物去给他过生日吧，然后借用多媒体播放动物们给熊猫送礼物的场景，随之向学生提出一共有多少个动物来为熊猫庆生的问题。在播放画面的时引其学生的注意力，学生根据自己的方式将小动物的个数记录下来，不仅能够使学生学习到数学知识，还会增加学生学习的乐趣，从而增强数学课堂教学的有效性[3]。 　　2.2 丰富课堂教学内容。传统的数学课堂教学相对比较枯燥，而基于信息化环境下的小学数学课堂教学，教师可以利用多媒体教学技术结合生活实际进行生动形象的教学，丰富小学数学课堂教学的内容，增强数学教学的感染力和吸引力。例如在学习《比的应用》课堂教学过程中，教师可以通过多媒体展示不同比例的三张人像图片，第一张人像和背景比例适中；第二张人像小，背景面积大；第三张人像大，背景面积小。让学生判断哪张图片较美。学生在判断的过程中通过比较可以提高审美能力，还能够使学生在理解中真实的感受知识的形象性。另外教师还可以对图片利用信息技术进行分割，展示比在事物搭配和摄影中的应用，丰富课堂教学内容，提高小学数学课堂教学的有效性[4]。 　　2.3 强化难点重点教学。小学生在数学课堂学习过程中，由于个人思维能力有限，对数学知识中的难点、重点掌握较为困难。这时信息技术就可以对这些数学中的难点、重点知识进行有效的解读，加强学生的理解能力，引导学生掌握学习的技巧、方法、思维和观察能力，提高学生的学习效率。例如在学习《圆的面积公式》课堂教学过程中，教师可以借用多媒体展示圆的基本特征，通过将圆进行不同等份的切割，然后再重组，掌握圆和其他图形的关系，从抽象的理解到具体的应用，掌握公式的推理，加深知识的理解能力和记忆力。 　　2.4 化抽象内容为具体。数学知识自身是一种比较抽象的理论学科，很多知识教师在讲解的过程中很难将其讲