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基于信息反馈校长信息化领导力培养方式研究 　　摘要:对于校长教育信息化领导力的评价,不仅在于校长信息化理念,学校信息化环境建设水平,更重要在于校长的决策和行动在多大程度上满足师生的要求,即校长信息化领导力的效益问题。校长信息化领导的理念需要根据内、外部环境的变化,以及决策执行结果的反馈信息,动态、反复进行调整,信息反馈是评估和提高校长信息化领导力的重要途径。从师生信息反馈的视角,通过问卷访谈,探讨提升校长信息化领导力的方法和途径。 　　关键词:信息反馈;校长信息化领导力;问卷调查;访谈 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)24-0034-04 　　 　　 引言 　　 　　随着教育信息化的快速发展,中小学外部环境和内部条件也相应地发生了变化,校长要引领学校的发展,需要改变自己的常规思维,实施教育信息化决策管理。决策管理不仅涉及决策的制定和规划,而且也包含着将制定出的决策付诸实施的管理,因此是一个全过程的管理。决策管理不是静态的、一次性的管理,而是一种循环的、往复性的动态管理过程。它是需要根据外部环境的变化、学校内部条件的改变,以及决策执行结果的反馈信息等,重复进行新一轮决策管理的过程,是不间断的管理。 　　学校教育信息化是一项系统工程,信息化教育环境中教与学活动的开展,使得领导者在管理方式上发生了转变,他们很少同“具体的事情”打交道,而更多的是同“事情的信息”打交道。学校要形成统一的意志、统一的步调,各要素之间必须能够准确快速地相互传递信息。校领导对学校的有效控制,必须明确所有信息化教育的措施和规划的实施,最终的着力点在于师生,师生的切身发展是衡量信息化校长领导力的重要标准。这些信息的来源都必须依靠来自学校内外的各种信息反馈。信息是为了让领导者及时掌握准确、可靠的学校现状,以及执行之后构成客观、及时、准确的信息反馈,才能让领导者检验自身做得怎么样。信息反馈可以有力地说明自我提高的价值,也说明如何才能比今天做得更好。因此,信息反馈是评估和提高校长信息化领导力的重要途径。 　　目前,已有一些关于中小学校长信息化领导力评估指标方面的研究,文献综合分析已有的关于中小学校长信息化领导力评价指标的研究,比较多地关注了校长自身信息素养的评价,也涉及信息化规划、应用领导、文化建设等能力,但是缺乏一种相对比较系统的分析。[1][2][3] 文献从系统的视角来思考和构建校长信息化领导力评价指标,比较全面地阐述了如何评价校长信息化领导力,但没有考虑信息反馈的要素。[4] 我们从师生对学校信息化的要求以及对现状的满意度调查的结果分析,完善信息反馈的机制,作为衡量信息环境中校长领导力作用效果的标准,进一步提出提高校长信息化领导力的建议和行动步骤。 　　 　　一、调查目的和方法 　　 　　1.调查目的 　　以评估校长信息化领导力为着眼点,搜集师生、社会反馈信息,分析中小学校长信息化领导力的实效,挖掘其中的问题,找出制约学校信息化发展的制约因素,从而提出提高中小学校长领导力的可行性建议,进而推动教育信息化的可持续发展。 　　2.调查对象 　　确定了两类调查对象:一类是中小学教师,在2009年8月,利用江苏大学教师教育学院承接江苏省中小学教师培训的机会,共发放问卷600份;另一类是初中学生及家长,选择镇江市信息化教育水平比较高的外国语学校进行实地访谈。接受培训的教师来自江苏信息化教育发展较快的地区,所在学校具备基本的信息化教育条件,并有信息化教学的亲身体会,使问卷样本具有一般性。采用访谈形式使得应答者可以自由回答所提问题,并不需要按照问卷上已拟定的答案加以选择,因此应答者可以充分地表达自己的看法和理由,并且比较深入。 　　3.调查方法 　　(1)问卷调查法 　　问卷采用当面发放的形式,发放问卷600份,回收问卷600份,回收率100%,其中有效问卷564份,有效率为94%,通过问卷调查,了解教师对校长信息化领导力的知觉,从而获得校长信息化领导力现状。 　　(2)访谈法 　　访谈对象大都是使用信息化技术的学生以及同学校通过信息平台交流的家长,了解信息化校园环境对学生学习的益处,及社会对学校信息化建设的支持和理解程度。 　　 　　二、调查内容及分析 　　 　　 调查问卷的问题采用封闭式,有明确的主题,问题的排列有一定的逻辑顺序,符合应答者的思维程序;问卷使应答者一目了然,语气亲切,符合应答者的理解能力和认识能力;问卷具有合理性和可答性,因为所提供的答案有助于理解题意,这样就可以避免回答者由于不理解题意而拒绝回答;问题的含义比较清楚,便于资料的校验、整理和统计;回答问卷的时间控制在20分钟左右,有利于提高问卷的回收率。针对回答者对题目不能正确理解的问题,结合访谈加以解释;对