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基于Web互动式英语教学系统 　　摘要：提出了构建基于Web的英语互动教学系统的解决方案，介绍了英语互动教学系统的功能、系统设计以及如何实现人机交互，探讨了英语互动教学系统的实现策略、对系统文件及数据库的保护、系统的安全性等问题。 　　关键词：Web；互动式；英语教学系统 　　 　　21世纪是一个飞速发展的国际化的时代，它对大学生的英语能力，特别是语言应用交际能力提出了更高的要求，对传统的大学英语教学模式提出了新的挑战。与此同时，随着网络技术的日新月异，特别是多媒体技术的不断发展，使网络应用于外语教育领域进而改进教学方法、提高教学质量成为可能。教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》已明确指出“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。”因此，大学英语的改革方向即为“教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”，“应以课堂教学与校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向”。 　　为了适应时代发展和教学改革的要求，应打破传统的“教师满堂灌、学生被动听”的英语教学模式，努力探索新模式。近几年，国内基于多媒体及网络的教学研究层出不穷，也取得了可喜的研究成果。然而，大多数研究是基于单一课程教学中应用的个案研究，或是对网络英语课程教学方式的反思，或是基于网络的各种英语教学效果的统计与分析，而探讨完整的基于网络的互动教学系统的研究比较少见。为此，本文着重阐述了构建基于Web的互动式英语教学系统的理论依据、基本框架和实现功能，并根据笔者教学经验探讨了该网络系统的安全策略等问题。 　　 　　系统构建的依据 　　 　　互动式英语教学系统的设计是以建构主义学习理论为基础，其基本观点是“强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。”该理论除了强调以“学”为基础设计教学，用发现、探索等个性化方法达到学习目的并满足自身需求外，还强调学习过程的真实性和社会性，强调学习是一种目标的指引、意义的建构和信息的不断积累。一方面，指学习者在自己设定的学习目标的指引下，将“新”的学习内容与“旧”的学习内容相联系进行学习，与相关信息相联系进行扩展，达到融会贯通、全面掌握所学内容的目的；另一方面，指在整个学习过程中学生一直处于与其他学习者的密切联系之中，处于一定的真实的社会环境中，通过自己的行动参与学习过程，发挥自身学习主动性。 　　网络教学的特点真正适应和实现了上述理论的要求。在网络环境中，学生的主体地位明显地突出，自主意识得以高度发挥，从学习的内容、方式、方法到学习的时间，学生都可以自行安排。而网络教学环境相对来说是宽松的，师生之间的关系民主、平等、和谐。网络环境下的教学改变了过去那种由“无所不知”的教师向“一无所知”的学生灌输的状况，学生不再是被动接受知识的容器，而是意义建构的主体。教师已不再是单向知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。在教学实践中，不但要保证足够的英语语言知识及信息的“输入”，还要做到让学生参与课堂教学，让他们对“输入”的知识及信息有“输出”的锻炼环境。与此同时，基于网络的英语教学形成了师生互动的情景，突出了英语学习的真实性与社会性。这样，学生被动学习的局面就会发生根本性的变化，从而实现英语教学模式的改革。 　　 　　系统的基本框架 　　 　　根据上述教学理论和具体教学模式要求，本系统主要分为三大子系统：教学/学习系统、学习资源库和管理系统，如下图所示： 　　 　　（一）教学/学习系统 　　三大子系统中，“教学/学习系统”是主系统，包括四个子模块，即在线教学学习模块、实时辅导模块、疑难问答（非实时讨论）模块、自我测试模块。 　　在线教学/学习模块是网络系统的支持部分，包括从教学目标的设定、教学的实施到教学目标的检测等完整的教学过程。学生应能够根据教学目标及自己的实际水平选学课程中相应的部分，对自己相对较弱部分，如发音、口语表达等，可进行反复学习。教师也可以管理自己的课件，包括添加新的课件、删除和修改已有的课件等。同时，可以在线编辑课件，也可通过上传文件的方式将文件放到网上供学生学习和下载。 　　实时辅导模块为学生和教师在网上进行实时交流提供平台，类似于聊天室的功能。学生提出的问题以及教师对问题的解答都将及时传送给对方。 　　疑难问答模块该模块主要是对实时交流系统的补充。学生可以通过发表文章提出问题或表达自己的想法，也可以通过回复他人的文章来达到交流的目的。教师也可发表文章或解答问题。教师具有对学生文章进行删除的权力。发表文章的每个