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基于人性化理念下高职院校教育管理思考 　　内容摘要：教育是人的活动，人是教育的主体。因此在我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势中，树立起“以人为本”的高职院校教育管理理念，促进高等教育健康发展，是有其必要性和前瞻性的。在本文中，笔者主要立足于我国高职院校教育管理实际，对“以人为本”的教育理念的内涵进行解读，并在此基础上探究人本视域下提升高职院校教育管理质量的具体策略。 　　关键词：人本视域 高职院校教育管理 以人为本 前瞻性 　　教育是人的活动，是以人为对象的社会活动，人是教育的主体。作为整个社会教育活动的一部分，高职院校教育管理是一项以管理人员、学生、教师三者之间的双向互动为主体的特殊活动。因此，若想使得高职院校教育管理的态势得以良好发展，实现三者之间的良性互动，就必须坚持以人为本的管理理念，尊重人格，顺应历史与环境，促进人的全面发展。 　　然而，与我国波澜壮阔的高等教育改革和发展态势相比，我国高职院校教育管理，尤其是基于人本视域下的高职院校教育管理，无论是从理论研还是实践层面上看，都显现出了极大的滞后性，越来越多的教育难点问题也随之暴露出来。因此，怎样解决高职院校教育管理的滞后性，使其具有超前性和前瞻性，促进高等教育健康发展，是人本视域下高职院校教育管理的前瞻性探究的题中要义和重要任务。 　　高等教育管理的主体和对象都是人，其目的和归宿是实现人的自由发展、全面发展。鉴于此，树立起“以人为本，促进人的全面发展”的高等教育理念是高职院校教育管理的本质需求和客观需要。实际上，作为人本视域下的高职院校教育管理理念，“以人为本”是现代教育理念的核心内容，它是对人在社会发展中主体地位和作用的肯定。也就是说，“以人为本”强调的是尊重人、理解人、依靠人、为了人、发展人。其着眼点在于调动人的积极性和主观能动性，激发人的创新意识和创造力，促使人素质的提升，最终实现人的全面发展。因此，从这个角度而言，我们其实可以说以人为本的本质要求和高职院校教育管理所追求的总体目标具有内在的统一性。 　　具体而言，以人为本的高职院校教育管理理念主要涉及到三个方面的内涵：以育人为本、以教师为本、以学生为本。 　　（一）以育人为本 　　以育人为本，即以育人为中心，它的主体一般是包括学校在内的教育机构。以往我们强调“以人为本”，更多的是从政治经济方面去考虑，但如今则主要是从教育和文化的角度去思考。这个发展过程印明显证并体现了文化与人的发展之间愈发紧密的关系。而在这个关系中，作为教育人、培养人、促进人、发展人的重要机构，高等学校所具有的功能作用相较以往显得越来越重要突出。从我国高等教育发展历程看，高等教育的职能，经历了以教学为主，教学、科研两个中心到教学、科研、服务社会的发展过程。但不管是发展科学还是服务社会，都必须通过一批学子来完成。这就要求教学、科研、社会服务必须以育人为中心而展开，这也是高等教育本质需求。 　　（二）以教师为本 　　在高校管理所有要素中，教师是第一要素，是以，建立以教师为本的理念尤为重要。21世纪，国际教育委员会曾提出“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，强调要把人作为发展中心，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。可见在高职院校教育管理中，树立“以教师为本”的管理思想的重要性。其实，一所优秀的高等学校之所以能够屹立百年而不倒，就在于它能够真正地做到“以教师为本”，把教师管理作为第一要素，让教师自身生命价值和奋斗目标得以实现。可以说，教师管理是关系到办学成败的关键人群。因此，在高职院校教育管理实践中，对教师要做到知人善任、任人唯贤，用人之长、容人之短，从而使不同的教师在教学、科研和政治上都能得到相应的发展。 　　（三）以学生为本 　　在高职院校教育管理中，我们要始终贯彻以学生为本的管理理念。所谓以学生为本，是指要在整个学校的各项工作中以学生的发展作为出发点和落脚点，突出学生的主体地位，一切为了学生，为了学生的一切，让他们得到全面发展。事实上，在教育教学实践中，学生是一群拥有自己特有的态度、价值观、人格、尊严与需要的主体，同时高等学校基本职能与根本任务是把学生培养成素质高、知识面广、基础扎实、实践能力强、具有创新精神且能够极好适应社会发展需要的的各种高级专门人。所以在高职院校教育管理中，我们一定要始终贯彻“以人为本、以学生为本”的管理理念以期让学生发展成为德智体美兼具的人才。 　　一.探究人本视域下高职院校教育管理的具体策略 　　（一）以育人为中心提升人才培养质量，构建以人为本的现代教育理念和氛围。 　　我们评价一所学校时，往往主要看其科研、经费、成果的多少，观其国家重点实验室、重点学科、博士后流动站、博士点的数量等，却对人才培养质量的