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正视教育中优等生存在的问题 　　【摘 要】优等生主要指学习上表现突出、成绩优异的学生。近年来一些教育工作者对中等生、后进生的教育转化进行了比较深入的研究和探讨，并已取得了令人可喜的成绩。优等生虽然在学习上表现优秀，但也存在一定的问题。教师往往忽视了对他们思想品德和健康心理的培养，然而优等生最终走向何方也是检验教师教学效果和质量的重要标准之一。本文分析了优等生中存在的一些问题，以促进广大教育工作者走出优等生教育的误区。 　　【关键词】优等生；教育；问题；误区 　　在现实生活中，大部分的优等生在班级里成绩名列前茅，能积极参与学校、班级的组织的各项活动，起到一种表率作用。因此，优等生往往是父母?p老师宠爱和同学崇拜的对象。但优等生也不是十全十美的，由于一些原因，他们在很多方面都存在着这样或那样的不足与缺陷。事实上部分优等生不能正确的评估自己，不能正确地对待自己的成绩，也不能正视自己的荣誉。健康的心理、良好的品德是使人不断进步，不断发展的催化剂。但是，当今的学校有的教育者未能正视教育中优等存在的问题，从而使优等生变为中等生，更有甚者，退化为后进生，更有甚者走上违法犯罪的道路。因此，对优等生的教育已成为社会和许多家长关注的焦点。优等生的成长怎样，最终影响着整个教学的质量和效果。因而，正视教育中优等生存在的问题也是非常重要和必要的。 　　一、教育中优等生存在的问题 　　1.部分优等生存在严重的心理问题 　　优等生一般聪明伶俐、思维敏捷、成绩优异，老师对其十分信任，在班级中地位优越。但由于心智还不成熟，往往不能正确评估自己，因而看不到自身的不足，在同学们的一片赞扬声中，容易产生虚荣、自傲的心理。当老师和同学指出他们的缺点时，他们不是虚心改正，而是固执己见，不肯接受老师的教育。优等生往往在集体中表现出争强好胜、倔强?p不服输等心态。但是一部分优等生随着年级的升高，优越感的逐步消失，很容易产生嫉妒、冷漠、孤僻等心理。有的优等生做错事时，很容易把老师、同学善意的批评、教育当成恶意的攻击，认为老师、同学是故意刁难自己。有的学生则更是走极端，逆反心理严重。这些不良心理严重影响着他们各方面的发展。 　　2.优等生的抗挫折能力不强 　　优等生大都在顺境中成长，他们平时得到的是老师的表扬，同学们的称赞，家长的赞许，较之班级的中等生和后进生，自有一种满足感和优越感，但人生并不是一帆风顺的，必须对优等生进行挫折教育。有的优等生只重智育，不顾德育，经不起批评、挫折。对他们稍加指点就闹情绪，但老师对他们，往往只看到他们学习好的优点，而对他们的缺点睁只眼，闭只眼。表扬多，批评少。更有胜者，当优等生做错事时，还认为情有可言，纵容他们。常此以往，使他们降低了对自己的要求，过高地估计了自己的成就和所处的地位。使他们自觉或不自觉地滋生了比别人强的优越感。坏习惯，坏品质油然而生。 　　3.优等生吃苦能力有待提高 　　优等生在家中过着“饭来张口、衣来伸手”的小皇帝般的生活，在他们成长的过程中所遇到的一些困难基本上是家长包办解决，所以缺少克服困难的吃苦精神。许多优等生因为成绩优异，在家受到父母的溺爱，在学校受到老师的喜爱。因此，许多优等生不愿参加公益劳动，个人生活自理能力差。在参加集体劳动时拈轻怕重，吃苦能力有待提高。 　　4.优等生的以自我为中心意识比较强 　　一些优等生对班级的事情漠不关心，只要自己成绩好就不管别人，有时甚至把集体利益置之度外。优等生凭自己优异的成绩，赢得了同学的尊重，教师的关爱。但有的教师对优等生一味鼓励，批评少，往往使之形成以自我为核心的思想。 　　二、优等生教育的对策 　　1.重视对优等生自身修养的教育 　　优等生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。优等生是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。同学应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。教师应该通过小事情引出大道理，不仅可以使优等生重视自身的修养，也可以使全班同学团结一致，共同进步。所以，对优等生除了鼓励外，更要对其进行鞭策，使他们能从自己身上找到不足，明确自己的奋斗目标，加强对他们自身修养的教育。 　　2.重视对优等生挫折能力的培养 　　优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常常得到老师器重。一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的