文献梳理（化教论实验）.docVIP

本研究的逻辑框架如下： 基础教育课程改革改革 基础教育课程改革改革 现代化学教师的要求 现代教育评价理论发展 表现性评价理论发展 化学教师教育课程群 《化学教学论实验》 职前化学教师表现性评价工具设计 以《化学教学论实验》课程为依托的表现性评价工具的应用 针对职前化学教师实验教学技能训练的表现性评价工具的应用研究 第一章：绪论 1研究背景 第一条线（说评价---国内外评价理念的转变）：二十世纪九十年代后期，英国评价改革小组提出了 “为了学习的评价(assessment FOR learning)”这一评价理念。“为了学习的评价”针对的是传统的以甄别和选拔为目的而对学生学习水平进行评判的评价--即“对学习的评价”(assessment OF learning)。而今少数研究者又提出了“评价即学习”(assessment IS learning)。在这样的背景下,不仅评价目标从“关注学习的过程”转向思考“如何通过评价来提升教学效率”，评价功能从鉴定走向发展，即由“关注学习结果”转向“促进学生发展”，评价模式从结果走向过程，即由定量化的标准化测验转向了基于多元表现的综合评价。从国际教育评价相关研究中可以发现，教育评价理念正在发生巨大的变化，而我国的传统经验是比较关注总结性、终结性的成绩鉴定。为了顺应国际教育评价的发展趋势，我国于2001年由教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明