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基于ERP沙盘模拟大学生创业能力培养探析 　　【摘 要】对创业能力进行界定，分析创业能力培养的意义及现状，重点探讨ERP沙盘模拟训练对学生创业能力培养所起的作用，并且讨论高校如何开展ERP沙盘模拟训练。 　　【关键词】ERP 沙盘模拟 大学生 创业能力 培养 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）04C-0177-03 　　麦可思数据有限公司的《2010年中国大学生就业报告》显示，我国2007年、2008年、2009年连续三届大学毕业生自主创业比例分别为1.2%、1.0%、1.2%，而欧美国家则高达20%～30%。此外，有调查显示，我国大学生自主创业成功率只有2%～3%，远低于一般企业的创业成功率。可见，我国大学生创业无论是在积极性还是在成功率上，都不尽如人意，因此，开展创业教育，提升大学生的创业能力，显得尤为重要。 　　一、创业能力的界定 　　创业能力是一个非常复杂的概念，目前对创业能力要素指标尚没有统一的划分。Chen等人在综述Long、Miner和KazanjJan等人的研究成果后，提出潜在创业者应具备市场、创新、管理、风险承受、财务控制等能力。De Noble等人针对正在创业的创业者提出创业能力体现在六个技能：一是风险及不确定管理技能；二是创新和产品开发技能；三是人际关系和网络管理技能；四是机会识别技能；五是处理和配置关键资源的技能；六是发展并保持一个创新环境的技能。Chen和De Noble的研究对象不同，前者针对的是潜在创业者，后者针对的是正在创业者，他们所提出的创业能力维度模型，经实证检验都是有效的。 　　图1 创业能力维度模型 　　唐靖等人提出创业能力包括运营管理能力和机会能力，而运营管理能力又可进一步细分为四项技能，即组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力。机会能力也可细分为机会识别能力和机会开发能力。赵立波等人在前人研究的基础上，提出创业能力的三个维度模型，如图1所示。即在唐靖等人的研究成果上增加了资源能力，包括资源搜寻、资源获取和资源配置能力。本文拟以赵立波等人提出的创业能力框架结构，来探讨ERP沙盘模拟训练对学生创业能力培养所起的作用。 　　二、大学生创业能力培养的意义及现状 　　（一）大学生创业能力培养的意义 　　1.创业能力培养有利于提高创业行为的效率。通过对大学生的创业能力的培养，可以提升大学生的创业自我效能。所谓创业自我效能，即个体对自己是否有能力成功完成创业过程中的各种活动的信念程度。研究表明创业自我效能感是决定个体是否产生创业意向并采取创业行动的重要变量。 　　2.创业能力培养有利于促进创业行动成功。创业能力的强弱，会直接影响到创业行动的成败。创业行动实质上是对市场机会的识别，利用自身能够获取的资源来把握机会，以及通过管理手段使机会向现实利益转化的过程。而机会识别和开发、资源利用能力及管理能力等都是创业能力培养的内容，可见，培养并提升学生的创业能力，是创业行动成功的根本保证。 　　3.创业能力培养可以缓解大学生就业压力。一方面，创业能力培养的大力开展，促成了一批大学生走上创业的道路，不仅解决了自身的就业问题，还可以为社会增加就业岗位，提供就业机会。另一方面，即便接受创业教育的大部分学生并未创业，但由于创业教育本身更注重学生的实践技能及综合素质的提高，增强了学生的就业竞争力，使学生更能适应社会工作岗位的要求，从而也缓解了大学生的就业压力。 　　（二）大学生创业能力培养的现状 　　创业能力培养依赖于创业教育的推动，我国的创业教育开始于20世纪90年代，1997年清华大学的创业计划大赛标志着我国高校创业教育的开端。1999年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，提出要加强对老师和学生的创业教育。2007年党的十七大报告提出要以创业带动就业。2010年5月教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》提出：在高校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。 　　当前，创业教育日益受到各高校尤其是高职院校的重视，众多高职院校纷纷开设了创业课程，甚至成立了创业班，如广州番禺职业技术学院2009年开办创业班、宁波职业技术学院将社会企业引入大学生创业园，等等。但总体而言，创业教育目前还处于探索阶段，存在诸多问题。比如，学校和学生对创业教育存在认知误区，将大学生自主创业作为创业教育的唯一目的，而忽略其也是提升学生综合素质、增强学生就业竞争力的重要手段；创业教育培训的师资力量不足，创业课程虚设或流于形式，应付了事；缺乏科学、合理、可高效实施的创业教育课程体系，行业参与度不高，寻求