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浅析工商管理教学中的问题及对策 　　工商管理学科是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，也是一门应用多学科多领域的理论、方法和技术，系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的应用科学。其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源为实现组织目标所采取的管理行为及其规律，培养具有丰富的理论知识和较强的实践能力，能尽快适应工作岗位的管理人才。随着社会经济的发展，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等院校的根本任务。 　　一、高校工商管理教学特点 　　（一）针对性。工商管理教学要兼顾理论与实践，针对教学目标的需要，精心挑选教学内容，案例要生动具体，真实可靠，要充分服务于教学目标。在教学过程中，拟真性和典型性的教育手段往往与教学过程中所涉及到的知识点和理论原理相对应。同时针对教学目标和教学大纲的改变，要及时改变教学手段，做到理论和实践紧密结合。 　　（二）参与性。高度的参与性是教学手段获得成功的关键，工商管理教学的一个关键点就是要充分利用案例教学法。案例教学法相较于传统的课堂讲授模式，它能够培养学生理论结合实践的能力，促进工作能力的提高。但这种成效实现的前提就是要保证学生较高的参与性。要求学生要有搜集资料的能力，能从中发现问题、解决问题，并与他人进行意见交流，懂得表述自己的观点，采纳别人的建议并表达自己的观点。案例教学法学习的过程是传统教学无法取代的，能够培养起学生的主观能动性和积极参与性。 　　（三）实践性。工商管理教学的培养目标，就是要使学生养成在实际工作中分析和处理各种问题的能力。纯理论的教学对于课堂检测还是有效的，但是在实际工作中，实践能力仍然是衡量最终工作成果的关键指标之一。在教学过程中，一定要时刻强调一切从实际情况出发，在清楚分析自己特质的基础上，运用理论和管理的方法进行思考、分析、判断和决策。 　　二、工商管理专业教学中存在主要的问题 　　（一）课堂教学中存在的问题 　　全面提高教学质量是目前我国高等教育的工作重点，也是培养合格的工商管理专业人才的基本要求，而课堂教学又是高校教学工作的核心。目前在培养工商管理人才方面存在的质量问题，很大程度源于课堂教学质量较低。在社会对人才的需求发生了重大变化的今天，社会对工商管理人才的要求也越来越高。而我们的课堂教学仍停留在20世纪五六十年代的模式上，填鸭式、满堂灌，以教师讲授为主，学生被动地接受。这显然己远远不能适应高、精、尖人才培养的需要，面对21世纪，面对新型人才的培养需要，彻底改变现有的课堂教学模式，已迫在眉睫。 　　（二）教师技能存在的问题 　　目前，伴随着高教规模的急速扩张，高校教师总量也在快速增长，年轻教师比重居高，他们多数教育理论功底浅薄、教学技能不强，导致工商管理教师教学技能存在较大问题。主要表现在以下几个方面：第一，讲授方法不新颖。由于部分教师缺乏教学方式方法的基本训练和研究，对于启发式、研讨式等先进科学的教学方法并不熟悉，也就谈不上将其运用到教学之中。第二，教学语言基本功不过硬。教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍.第三，教学组织缺章法。教学组织包括课前准备（教案等）、课堂设计、讲授过程、效果分析等多方面，是一项综合性的执教技能，需要对此进行研究和实践，未经专门训练的教师，只能在教学实践中摸索，凭感觉组织教学，就会出现无章法、不规范、效果差的教学组织，教学效果就会大打折扣 　　（三）学校对实践教学工作重视不足 　　我国长期以来形成的传统教育教学模式，内容简单、方式单一、观念陈旧，对工商管理类专业的教学也不能例外。相较于理论教学，学校没有意识到实践教学对学生学习效果的促进作用，以至于大多数高校安排的实践教学只停留在形式上，没有实际效应，缺乏系统规划和安排。高校还是更为重视传统的课堂教学模式，将实践教学视作是一种补充和辅助手段[2]。因此，在日常教学过程中，教师没有在内容、教学方法中渗入实践教学的手段和意识，没有建立起相关的配套措施。我们可以在课堂理论的教学过程中，结合实践应用的技能、相关概念和操作示范，及时整理、回忆和稳固并不扎实的基础知识，使其为实践服务。 　　（四）实践教学方面存在的问题 　　实践教学是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。因此，校外企业实践教学基地是开展实践教学的重要基础之一。但由于实践基地严重缺乏，大大降低了高校实践性教学的最终效果。相较于其他管理类专业，工商管理专业有更强的实践性。学生在课堂上大多学到的都是抽象的市场营销、生