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基于SWOT中国MOOC组织发展策略分析 　　摘 要： 中国MOOC组织自2013年起迅猛发展，成为“互联网+”时代推动中国教育信息化进一步深入发展的重要力量。当前全球MOOC组织发展遭遇瓶颈，这股热潮是昙花一现，还是持续推动中国教育变革，是中国MOOC组织面临的难题。采用SWOT分析法，针对中国MOOC组织的优势、劣势及其面临机遇和挑战进行综合分析，进而提出中国MOOC组织的优化发展策略，即遵循合作多样化原则，坚持一个技术、两个衔接、三个协同、四位一体的发展方向。 　　关键词： 中国MOOC组织 SWOT 优化发展策略 　　一、问题提出 　　自2012年以来，MOOC风靡世界，其规模之大发展之快，前所未有。斯坦福大学校长形象地将其比作教育史上的“一场数字海啸”。2013年，中国MOOC迅猛发展，北京大学、台湾大学、上海交通大学、复旦大学等高校加入Coursera，清华大学、北京大学等与edX展开了合作[1]，如学堂在线、好大学在线、爱课程、华文慕课等一大批中文MOOC组织如雨后春笋般涌现。然而热潮之后，低通过率、MOOC学分认证权威性弱、MOOC组织的营利模式不清晰，MOOC能否可持续发展引发了人们对MOOC的冷思考，“Anti-MOOC”的声音不断。 　　中国的MOOC组织刚起步不久，是昙花一现，还是作为一股变革中国教育的力量持久发展，成为每个MOOC组织面临的难题，也是教育信息化、在线教育研究者、实践者热议的话题[2]。SWOT分析法是世界盛行的一种通过对组织内部的有利因素与不利因素，以及外部环境带来的机遇和挑战的综合分析，从而找到利用自身优势和机遇、弥补不足规避风险的办法，以明确组织发展方向。SWOT分析法具有全面性、系统性，本文采用SWOT分析法对“中国MOOC组织”的内部优势、劣势，以及其所面临的外部机遇与挑战进行综合分析，提出对中国MOOC组织发展趋势与对策的思考，具体思路图如图1所示。 　　二、中国MOOC组织的SWOT分析 　　中国MOOC组织的诞生与发展受国外MOOC迅猛发展的影响，同时是中国高等教育数字化教育资源历经数十年发展的必然，所以其不仅具有与国外MOOC组织类似的特点，而且具有中国的特色。 　　1.中国MOOC组织的内部优势（Strength） 　　（1）优质数字化教育资源整合、共享、增值的有效方式。 　　从国家精品课程建设到视频公开课，推动优质教育资源的共建共享始终是我国教育信息化建设的重点与难点。然而在这场国家投入巨资，以政策、资金资助自上而下推动的优质数字化教育资源共享共享运动中，高校更多的是被动行为，一旦获得相应荣誉称号，就失去持续参与资源共建共享的动力。 　　MOOC以其低门槛、免费开放等优势，为全球范围的信息化教育资源提供了从分布状态走向整合、共享乃至增值的广阔空间，成为一个可供信息化教育资源生长、交融、发展的土壤。MOOC起源于开放教育资源（Open Educational Resource，OER），主要是优质教育资源的免费获取。然而，当铺天盖地的开放教育资源形成后，如何制作、使用、管理这些资源的实践成为广受关注的问题。于是，科诺尔开始倡导从开放教育资源（OER）到开放教育实践（OEP）的焦点转换[4]。 　　为了赶上全球新一轮的在线学习浪潮并获得话语权，国内MOOC组织峰峰建立。与以往不同，这次中国MOOC的兴起是由中国大学主动发起，自发建立联盟，不仅免费分享校内优质教育资源，更提供在线教学，乃至学分，形成了与早期精品课程、视频公开课完全不同的整合、创新，适合中国以在线教育为载体的优质数字化教育资源乃至数字化教学实践的共享模式。有研究者认为：“中国式MOOC”应是一种符合中国国情，能够提供可操作的评价纬度，同时积累了可移植的成功经验的MOOC模式，即是一种可操作性和可移植性的设计、管理和运营模式[5]。 　　（2）基于信息技术探索个性化教育难题的先锋。 　　教育的本质即“教育是人与人的交互影响”，是培养个性化的人才，而非批量化生产的物件。传统教育中存在批量化、标准化的人才培养模式问题，由于师资紧缺而无法奢求照顾到每位学生。MOOC平台利用数据挖掘工具的大数据对学习者海量的学习行为数据进行分析、建模，配合云计算技术，为学习者量身打造个性化的学习内容及学习途径，在基于信息技术的个性化教学方面做出探索。 　　当前的MOOC平台不仅可以实现教育资源的个性化推送，而且利用学习分析技术跟踪学习者学习习惯、学习进度，对学习者的知识掌握程度进行分析和比对，为学生提供最适合的学习方法、学习策略支撑。与此同时，个性化学习的本质在于有老师介入的情况下，学生独立进行选择、思考、自主学习，并积极参与合作。MOOC平台中的大部分课程都是无须付费就能让学习者获得较为优质的教学资