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浅析瑞吉欧教育体系中的互动合作精神 　　 [摘要] 意大利瑞吉欧教育体系以其独特的教育理念及教育管理方式闻名于世,无处不在的互动合作精神则是瑞吉欧教育体系的主要特色之一。本文详细分析了瑞吉欧互动合作精神的表现以及所产生的作用,探索其互动合作精神的渊源,从而对我国的幼儿教育提供借鉴。 　　[关键词] 互动合作 瑞吉欧教育 环境 　　 　　源于意大利北部瑞吉欧#8226;艾米利亚小镇的公共儿童保教体系――瑞吉欧教育体系,以其独具特色的教育理念和学校管理方法而被其它各国的教育机构和教育工作者所关注。一种高质量的教育,从某种程度上来讲,是教育活动内部各种关系的相互协调、共同促进。“瑞吉欧教育的成功在于使教育中的传统与进步、幼儿与教师、游戏与学习、幼儿园与家庭和社区、个体与集体、历史文化与现实等本来相对对立的种种关系达到独特的和谐”,这种种和谐关系升华为一种互动合作精神,并渗透到整个教育活动的方方面面,使教育活动的发展充满活力并富有创造性。 　　在竞争占主导地位的今天,对合作精神的探讨更显其重要意义,尤其是对于身心正处于建构阶段的幼儿和承担幼儿保教工作的教育机构来说尤其重要。幼儿“在游戏、学习、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标”,可见互动合作是幼儿自我发展的主要形式和途径。瑞吉欧教育中诸因素如幼儿、教师、环境、家长、社区等,在共同活动中所体现的团结互助、友好合作的精神对我国幼儿教育改革具有很强的借鉴意义。 　　瑞吉欧的互动合作精神首先体现在幼儿之间以及幼儿与教师之间相互合作的关系。瑞吉欧教育最基本的理念即:儿童的学习主要是在与同伴的相互作用的过程中建构的。他们“强调儿童学习和发展中的社会交往的重要性,相信儿童在作用于材料的过程中与他人交流自己想法的需要,并在与他人相互作用的过程中共同建构知识”。以方案活动为例:方案活动是瑞吉欧的主要教学方式,且多以小组的方式进行,儿童可以自由选择。方案活动实施的整个过程,从方案的生成、解决问题、方案的实施到结论,都是在儿童与教师的共同讨论,共同探索,共同制作中完成的。 　　他们认为“方案活动的本身并不重要,儿童的发展水平和兴趣,以及儿童与他人的合作、分享交流和协商被赋予很高的价值”。这体现在:(1)以小组为工作单位的模式既给予了每个儿童充分的自由探索空间,同时又为他们营造了同伴相互支持、相互学习、共同成长的团体文化氛围。(2)在活动过程中教师鼓励儿童自我表达,学习与人协作,并提供机会,让儿童体会协作的益处,学会接纳和欣赏别人的思想和观点,从而促使儿童在自己和同龄儿童之间、和成人之间形成良好的人际关系。(3)鼓励儿童采用丰富多彩的交流方式。儿童可以借助多种各具特色的方式或是符号系统如文字、动作、图像、绘画、雕塑、音乐、建筑、表演等来表现自己在活动中的想法、猜测、假设、观察和情感,并用多种方式,从多个角度解决问题。这不但符合儿童认知的特点,同时又很好地促进了儿童之间以及儿童和教师之间的互动合作,促进儿童自我知识的建构。 　　另外,瑞吉欧的互动合作精神还体现在教师之间的相互协作关系。在瑞吉欧学校,教师的成长同幼儿的成长一样,也是在教师与教师的集体协作、合作学习中获得的。“对话”和“讨论”是瑞吉欧教育工作者的核心工作方式。在瑞吉欧学校中,每一间教室都有两位老师协同教学,学校所有的教职员工每周会有专门的时间聚在一起,共同呈现儿童的作品及详细教学记录,一起交换意见和心得,以评估自己的教学工作,增进专业技能。“对话”的步骤一般分为五个步骤:作品介绍;作品描述;提问;关于作品性质的猜想;对教与学的意义。除此之外,教师还有不正式午餐会或其他会面进行讨论。正如瑞吉欧#8226;艾米利亚市主管教育的主席赛尔齐奥#8226;史柏兹亚尼(Sergio Spaggiari)所说:“正是通过对话与交流,我们才会变得更加好奇和更渴望进一步的学习。如果我们不在一起工作,那将会浪费我们的精力,消磨我们的优势”,这已成为每个瑞吉欧教师的深刻体会。 　　与家长沟通、合作,共同管理学校也是瑞吉欧教育体系不可缺少的一环。瑞吉欧把家长看作是合作伙伴,他们是主动的、有能力的、得到认可和必须承担责任的合作伙伴。瑞吉欧学校在充分尊重家长价值观的基础上,积极寻求各种途径主动与家长交流合作。如展示在走廊中的教学活动的照片及教学成果,使家长得以分享儿童的经验;在班级中请家长担当“班级家长”协助本班级老师组织户外活动或班级聚会;家长志愿者参加学校的活动,保持和美化教室环境,同孩子分享他们的爱好和技巧,如烹饪、讲故事等。瑞吉欧学校大多设有家长教师委员会,委员会成员定期与教师一起开会总结上次交流的经验,安排学校与其他团体的交流活动,审查家长教师交流表格等。家长教师委员会