2011版初中物理课程标准修订解读201大丰.PPTVIP

义务教育物理课程标准修订解读 课标修订的背景 课标修订的背景 课标修订的背景 课标修订的背景 课标修订的背景 课标修订的指导思想和思路 课标修订的指导思想和思路 整体思路： 坚持基础教育课程改革的指导思想，坚持《物理课程标准（实验稿）》确定的义务教育物理课程的基本理念、课程培养目标，保持《物理课程标准（实验稿）》原有的整体框架结构和核心内容不变；在此基础上，进一步规范《物理课程标准（实验稿）》中与“科学内容”相关的行为动词，适当增加实例，调整“实施建议”，仔细推敲文字表述等。 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订的具体内容 课标修订对教师的要求 课标修订对教师的要求 二、教学进一步面向学生、面向生活、面向社会 课标修订对教师的要求 四、科学探究，用实例消除困惑 第三个实例描述的是学生课外的科学探究，让教师看到课外和课内的科学探究在教学上是有区别的：（l）从课题的提出来看，课内科学探究是按教材的进度探究物理课程标准所规定的内容项目，而课外探究项目的科学主题不受物理课程标准和教材的约束，其内容和生活联系比较紧密，学生可以通过生活中的发现自主提出；(2)从课题的实施来看，课内的探究受到时间限制，只能侧重部分要素，而课外探究的时间机动且充裕，可以经历完整的探究过程；（3)从能力培养来看，整个初中物理课程有大量的课内探究课题，通过不同课题侧重不同要素，使学生的探究能力得到深人和全面的发展，而整个初中物理课程只可能完成不多的几个大的课外探究项目，通过每个课题的完整探究过程，发展学生全面的探究能力。 四、科学探究，用实例消除困惑 修订后的物理课程标准在每个科学探究实例后面都添加了一段“评析”，帮助教师理解实例所说明的问题，使实例能起到更好的示范、指导作用，用实例消除教师的困惑。 五、教学建议，让科学内容的教学理念更加明确 教学建议（课标27页） 五、教学建议，让科学内容的教学理念更加明确 此次课标修订对“教学建议”进行了重点修改，除保留了原来“重视科学探究式教学”和“加强物理学与生活、社会的联系”两个主题以外，新设立了关于“实验教学”和“科学内容教学”两个方面的主题，强化对新课程下“实验教学”和“科学内容教学”的指导。修改后的“教学建议”，更加关注教师教学中的疑难问题，更加切合教师的教学实践，更加注重多维课程目标的落实。特别值得提及的是关于对“科学内容教学”的指导。 五、教学建议，让科学内容的教学理念更加明确 在科学内容的教学中教师很容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如何使学生获得知识的结论，因而忽视了“过程”和“情感”两个维度的目标。再加上不少教师误以为物理问题主要是靠物理知识解决的，没有意识到“能力”和“态度”往往是解决问题更关键的因素，因而在科学内容教学中忽视了对“过程与方法”、“情感·态度·价值观”目标的设计。 五、教学建议，让科学内容的教学理念更加明确 “教学建议”为此强调，在科学知识的教学中，应该融入“过程与方法”和“情感·态度·价值观”目标，这就需要在教学中对学生的学习行为进行设计，让他们经历发现问题和解决问题的过程，使学生尽量有观察、质疑、发现、分析、辩论、交流等机会，并注重激发学生的学习热情，让学生体验成功的愉悦，养成理论联系实际的习惯，引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，把三个维度的课程目标融在日常的物理概念和物理规律的教学过程之中。 六、学习评价，促进学生发展的目的更为清晰 评价建议（课标35页） 六、学习评价，促进学生发展的目的更为清晰 修订组对《物理课程标准（实验稿）》中的“评价建议”也进行了重点修改。修改后的“评价建议”，从指导思想、评价内容、评价方法和应注意的问题四个方面，全面渗透着“评价促进学生发展”的主题。 六、学习评价，促进学生发展的目的更为清晰 “评价建议”强调，学习评价应改变以往过分强调甄别与选拔的做法，应以促进学生全面发展为目的，为此，必须充分发挥评价的