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基于WebEPSS在中小学教师培训中应用探究 　　我国的教育信息化在经历了“校校通”工程、教育资源库建设、教师信息化教育培训、新课程标准培训、各种新型教学模式的推广等阶段后逐渐达成共识：教育信息化的发展归根到底要靠教师的主动性和创造性。因此，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。为此各地都在大力开展信息技术、教育技术培训和新课程标准的学习，以促使教师更新观念、提高业务能力、促进日常教学的改革。但众多调查报告和研究成果反映出当前的教师培训效果并不尽如人意。 　　 　　一、当前培训项目存在的主要问题 　　 　　现有的结构稳定、操作程序清晰的教师培训模式大体上有：专题培训模式、观摩研讨模式、课题研究模式、学术沙龙模式、导师指导模式、论文答辩模式。这些培训模式在取得成效的同时也存在不容小视的问题，突出表现在实践性知识内容把握、培训方式选择、教学效能获取、教学行为反馈等方面。即便是英特尔未来教育这一规模大、影响深的中小学教师信息技术培训，也仍有许多瓶颈制约着其效果的发挥。 　　首先，英特尔培训环境与教师日常工作情境有较大差别，教师回到实际工作中，由于教材、评价、学生、时间、设备等条件的改变，难以把培训成果完全应用到教学活动中。 　　其次，“以教为主”、“主导一主体”、“以学为主”三条教学设计路线在我国基础教育中长期并存，且以前两条为主。而英特尔培训提供的整合模式只针对基于任务探究的教学活动，所能适应的教学需要范围较小。 　　再次，较为充分地完成英特尔培训任务一般需要8天时间。而很多学校或教师由于各种原因无法安排足够时间参加培训，导致部分培训变成专家讲座或是信息技术讲座，背离了培训主旨，难以真正发挥成效。 　　可见，英特尔培训对教师工作绩效的促进作用依然有限。所以要用一种全新的培训模式改变死板、静态的教师培训现状。电子绩效支持系统(Electronic PerformanceSupport System，简称EPSS)以其动态化、系统化、开放式的绩效支持和管理，为构建新型教师培训方式提供了一个很好的思路。 　　 　　 　　二、EPSS及其特点简析 　　 　　电子绩效支持系统(EPSS)是一个整合的、结构化的电子环境，为用户提供个性化在线访问，内容包括信息、软件、指导、建议与帮助、数据、图像、工具、以及评价与监控系统，可以使用户在有限的培训和最少的他人支持下获得理想的工作绩效(Gloria Gery，1991)。简单讲，EPSS是一种把相应组件集成在一个统一用户界面中的信息系统，其组成部分如图1所示。 　　功能完备的EPSS的各个子系统可为用户提供各种支持：信息库包含与业务领域相关的数据资料；专家系统可随时为用户提供咨询；交互性训练系统帮助用户获得为完成工作任务所必备的知识和技能；帮助系统为用户提供针对任务的提示和参考信息；效能工具作为用户日常的快捷作业工具；应用软件帮助用户完成特定的工作任务；监测系统跟踪用户作业表现，评价用户工作绩效。 　　据此可知EPSS实质上是硬件与软件的组合体，它整合了知识、工作、数据、工具和通讯设施，随时随地向有需求的用户提供全面、准确的信息，是一种高效的即时培训系统。EPSS具有以下几个特点：以学习者、绩效为中心；信息传递及时；提供基于任务的支持；经验共享。这些特征也引起了教育领域的日益关注，对于如何将它用于教师培训展开了研究。 　　 　　三、基于Web的教师培训EPSS的分析与设计 　　 　　EPSS在教育领域的应用尚处于起步阶段，整合EPSS与中小学教师培训有两大步骤：其一，开发设计一个EPSS；其二，利用EPSS进行教师培训。如何设计一个适合中小学教师培训的EPSS是整合过程的首要任务。应从两方面着手设计：内容设计(收集培训信息的部分)和功能模块设计(发送培训信息的部分)。 　　1　对教师培训EPSS的设计要求 　　其一，考虑共性的同时突出个性。教师队伍具有年龄跨度大、学历层次不齐、学科门类杂、地域差异性大等特点。因而既要考虑设计一个通用的支持平台，又要根据教师的差异设计专门的个性化空间。 　　其二，强调自主建构学习。教师通过前期学习逐渐掌握EPSS后，系统应提供大量的教学模式模板、教学案例库、系统智能帮助等组件，让教师自行分析和设计并应用到具体教学中。 　　其三。便于使用、信息丰富、教学形象直观。系统应界面简洁，导航操作简便；能结合教学实际，提供丰富的案例、教学模式和资源信息库。并采用多媒体形式传授信息。 　　其四，开放性。EPSS与CAI的最大区别在于用户与系统的互动性，所以。系统应具有一定的开放性，利用Web的优势，让教师方便地将自己的知识和经验添加到系统中。实现信息共享。 　　此外，基于Web的EPSS还要注意系统的