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模因论视角下生态化高职英语教学模式构建分析 　　摘要：模因论视角下的高职英语教学模式的构建能够更好地提升学生的英语能力，为学生的素质的提升提供科学有效的帮助。越来越多的高职院校开始尝试在实际应用教学的过程中尝试从模因论的视角出发进行教学，而模因论是一种新的理论，它基于达尔文的进化理论，来解释我们文化教学中的进化规律。随着新课程改革的不断深入和发展，这一理论被引入到语言教学界，为高职英语教学提供了一种新的视角。基于这样的视角，构建生态化高职英语教学模式，能够得到更科学的支持，更好地提升高职学生的英语思维和综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高职学生的学习特点，从多方面论述模因论视角下的生态化高职英语教学模式的构建。 　　关键词：模因论；生态化；高职英语；教学模式 　　一、 引言 　　伴随着课程改革和素质教育的不断推进，一些新的教学理论也在不断地出现。当前高职英语教学的过程中，生态化教学模式受到了越来越多的人的重视，而对生态化教学模式深入研究以后，教师逐渐发现，模因论能够更好地提升学生的英语能力，为学生的素质的提升提供科学有效的帮助。越来越多的高职院校开始尝试在实际应用教学的过程中尝试从模因论的视角出发进行教学，模因论视角下的生态化高职英语教学模式的构建，对于学生的能力提升和相关素养的发展会产生积极有效的帮助作用。所以我认为，老师应该是在实际教学的过程中，积极地探索，如何真正的从模因论视角下去思考生态化高职英语教学模式的构建。模因论最早在生物学界被提出，用于解释各种模仿事物的行为，而对于高职英语教学来说，往往希望学生能够模仿教师的各种学习行为，从而起到潜移默化的作用，促进学生取得良好的学习效果。并且从当前的实际教学环境来说，构建生态化教学模式成为一种主流的教学思想，能够有效提升教学效率和教学质量。那么我将针对高职英语教学，浅谈模因论视角下生态化教学模式的构建。 　　二、 对词汇教学的启示 　　词汇教学是高职英语教学中的重要环节，因为英语作为一门语言学科，词汇是语言的基础，是表达的载体，只有学好了词汇，才能为后期的英语学习创造基础条件。在任何阶段的教学过程中，老师都需要强调对学生的词汇教学，通过提升学生的词汇能力，促进学生的英语综合素养的提升，也只有通过这样的方式，才能够真正地挖掘出学生的潜能，更好地培养学生的英语能力，模因论视角下的生态化高职英语教学同样需要强调词汇教学的重要性。以词汇教学作为基础，探索提升学生能力的有效方法，而理?可以用来指导实践，老师也必须在实践的过程中积极地探索，对理论进行发展、检验理论的正确与否，只有这样才能够不断地提升理论的科学性，在实践的过程中找到帮助学生更好发展的最有效的教学模式。基于模因论的视角，对于高职英语生态化教学下的词汇教学有了新的启示。举一个简单的例子，在词汇教学中我们常常遇到一类难点，那就是学生每当遇到形式相近的词汇时，就常常容易记混淆，而教师又很难找到有效的方式来解决。于是教师可以借助模因论的视角来突破这样的难点知识，比如教师可以有意识地将这些形式相近的词汇或词组总结起来，将其中的联系和区别全面地讲解给学生听，让学生能够知道这些相近的词汇在哪些地方有什么区别。同时，又可以借助它们的联系来进行有效记忆。这样的思想便是借助模因论的模仿思想，将形式相近的词汇进行总结，突破这一难点知识的教学。通过这样的方式，为高职英语词汇教学注入了新的活力，找到了科学的方法来突破重难点知识的教学，取得良好的教学效果。在实际教学的过程中，老师应该结合学生的实际表现情况，检验自己理论教学的质量。在课堂教学和课后的交流过程中，老师都应该积极地和学生进行沟通和交流，去了解学生的想法。根据学生对于自己课堂的反馈，解决好课堂教学的过程中，可能存在的一些问题，提升教学的有效性。教师要通过不断的沟通和交流，让学生对于英语学习有更大的兴趣，同时这样也可以有效地提升英语课堂的教学针对性，这样高职英语教学的质量才能够得到真正有效的提升，老师在进行教学的过程中也应该不断地进行总结和思考，不断地进行探索和尝试。不要被现有的一些模式约束。教师对于课堂教学的具体情况应该进行不断地思考，多从不同的视角去考虑问题，这样才能够真正地找到解决问题的方法。 　　三、 对语法教学的启示 　　语法教学是高职英语教学中一个知识较为抽象的部分，也是令很多教师和学生都十分头疼的一个部分。而在模因论的视角下，教师可以用一种新的思想来进行高效的语法教学，从而为学生构建一个系统的语法知识框架。就以从句的教学为例，在高职英语的学习阶段，学生要学到很多的从句类型，有定语从句、宾语从句、主语从句等。于是，教师可以借助模因论的思想，将这些从句的语法知识总结起来，进行针对性的讲解。教师可以先从从句的结构入手，在这些从句类型中，对于结构特别强调的有