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母亲素养提升的教育模式探析 　　内容提要：宁波市“母亲素养工程”自2007年启动以来，通过多种形式对在甬各类母亲进行了培训，有效提升了母亲的综合素质。其中一些创新的培训模式对深化母亲素养工程做了有益的探索。本文拟对几个较为有代表性的母亲素养提升模式进行了剖析，以期对母亲素养提升工作的深入推进有一定的借鉴意义。 　　关键词：母亲素养；教育模式；宁波 　　乔治?赫伯特说：“一个好的母亲抵得上一百个老师。因为，母爱是我们人类可以看得见的神灵，它的影响是永恒和普遍的。”这句话比“一个好女人是一所好学校”的震撼力要大许多倍。日本的池田大作说：“母亲是负有最高使命的教师。”因为“发智在师，育善在家”，母亲是孩子认知能力得到锻炼的启蒙老师，是道德品质形成的行为榜样。 　　一、我国近10年关于母亲素养及其提升的研究状况的简要回顾 　　纵观近10年来我国对母亲素养的研究主要体现在如下几个方面： 　　第一方面是关于母亲素养的内涵的探讨。研究者们采取了列举式的方式探讨母亲素养的内涵问题。朱海琳（2002）认为，现代母亲应具备四大素质：高尚廉洁的品格、良好的心理品质、一定的教育能力、较高的文化素质；陈新欣（2003）认为，21世纪母亲要有独立精神、善于学习、精神健康、热爱生活、善解人意五大特点；陆震（2003）认为，21世纪母亲应具备三方面能力：适合时代和社会需要的育儿能力、平衡家庭生活和职业工作的能力、让家庭其他成员发挥更好教育作用的协作能力。 　　第二方面是关于母亲素养与孩子教育的关系的探讨。乔虹等（2008）认为，孩子在母亲的养育过程中有良好的依恋安全性对提高孩子的道德素质、文化素质、身体素质、心理素质有积极意义，因此，需要优化母亲的性格特征、提高文化程度、重视母性行为的作用。王继华（2008）认为，母亲是孩子永恒的精神教练，所以要有用母亲文化浸润孩子心灵的能力。 　　第三方面是母亲素养教育的实践价值的探讨。陆震（1998）认为，母亲素养、母亲能力与社会发展和孩子健康成长有着紧密的关系，比如说，日益严重的青少年犯罪、腐败问题、精神疾病问题，无不与母亲的教育与母亲的素质相关，我们看到了可持续发展的重要性从而创立了“希望工程”，却没有意识到比“希望工程”更为重要的“母亲素养工程”，其实母亲素养的整体提高才是希望之希望。王东华（1999）认为，“推动世界的手是摇摇篮的手”，“母亲的工作正是上帝的工作”，即创造名副其实的人的工作。母亲是孩子自孕育起到诞生以来得以健康成长的“最重要的精神导师，是孩子灵魂世界的第一奠基人，是孩子社会化过程中的引路人”（诗云，2001），孩子的个性形成、身心健康和成人成才都与母亲有关，一个人从母亲身上继承下来的，除血缘关系外还有长大成人后继续起作用的价值观、行为风格、感情生活和人际关系（莫海燕，2008），所以母亲群体的素质是我们民族的素质之源，母亲群体素质的高低影响着全民的素质（吴素英，2002），建立实施母亲素养教育工程，把母亲素养作为一项重大社会工程提到议事日程就很有必要（陈晓荆，1999；诗云，2001）。 　　总的说来，从现有文献研究来看，对母亲素养和母亲素养教育模式的探究还处于一种自然的描述阶段，仅有的实证性的数据抽样也非常局限，实证的调查研究有待改进和提高。 　　二、基于宁波的母亲素养提升的教育模式的探析 　　长久以来人们习惯于从家庭、个人的角度去看待母亲，基本上把母亲的含义定位在生物学含义上，很少从社会化和母亲群体角度谈母亲素养。现代社会中母亲应该具备什么素养？这与现代社会、现代文明对母亲的要求有密切关系。母亲素养是指母亲这一特殊群体所具有的特殊要求与内涵，它包含母亲的生活态度及对个人、家庭关系的处理能力、教育子女能力和参与社会、服务社会的能力及价值取向。 　　作为现代母亲应该具备作为一名社会成员应该具备的一般素质，包括品德素养、科学文化素养和健康素养；同时要具备作为母亲应具备的角色素养，包括科学的教育观念、丰富的教育知识和合理的教育方法等。母亲作为女性中的特殊角色，“母亲用怎样的眼光看孩子，孩子将来就用怎样的眼光看世界”。宁波市“母亲素养工程”自2007年3月启动以来，各级妇联和教育行政部门周密计划、精心组织，使提升母亲素养的意识深入人心，将母亲素养工程与家庭教育工作相结合、与和谐家庭建设相结合、与母亲扶贫帮困工作相结合，形成了全社会关爱母亲的良好氛围。“母亲的工作是培养人的工作，是一种复杂劳动，是一项富有创造力与想象力的工作，是一项非常有价值、非常崇高的工作”。宁波市母亲素养工程通过各种不同方式的培训为几万名不同类型的甬城母亲拨开了心灵的迷雾，找到了人生的方向，提升了母亲的综合素质，完成了自我提升和完美蜕变。下面是对宁波市开展母亲素养工程的典型个案的简析，通过对个案中不同培训方式