三年级两位数乘两位数笔算乘法（复杂进位）.docVIP

两位数乘两位数笔算乘法（复杂进位） 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗3 P32-35第1课时。 教学目标： 1.掌握两位数乘两位数（复杂进位）的计算方法，并能正确的进行计算。 2.培养学生的观察能力，提出问题和解决问题的能力。在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。 3.让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点： 掌握两位数乘两位数（复杂进位）的计算方法。 教学难点： 在对比中，加深对解决问题的各种策略的理解。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 创设情境，提出问题 同学们，五一节快到了，老师准备带你们去参观一下壮丽的观光塔，好吗？那咱们先来熟悉一下吧。请同学们仔细观察画面，你知道了什么？（课件出示情境图。） 你都看到了什么呢? 生1：电梯上的数学信息有：我知道电梯限乘28人，今天运送了39批乘客。 生2：我知道：两张票30元，买6张票，100元够吗？ 生3：平均每分钟经过这个路口的汽车有93辆。 ………… 同学们观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能提出那些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下吧！ （学生小组交流） 谁愿意把你提的数学问题说跟大家听听？ 预设学生提出的问题： 生1：今天最多有多少人上塔观光？ 生2：15分钟经过多少辆车？ ……………… 二、自主学习，小组探究 同学们提出的问题真多啊！ 这节课我们重点来解决第一个问题，其余的问题先放在“问题口袋”里以后再解决，可以吗？ 生：可以。 师：那么，对于第一个问题，你想怎样做呢？ (1)请学生说出算式，教师板书：28×39= (2)学生独立思考，用自己喜欢的方法进行解决。 (3)学生在小组内交流，把自己的想法和做法说给同学听，进一步进行研究。 小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。 三、汇报交流，评价质疑 1.小组汇报，共享成果。 预设学生汇报时会出现下面几种情况： ??(1)估计观光塔大约有多少人？ ??? 39≈40，28×40=1120（人） 28×39≈1120（人） ??? 28≈30，30×39=1170（人） 28×39≈1170（人） ??? 39≈40，28≈30，30×40=1200（人） 28×39≈1200（人） 教师预设评价：同学们真了不起，想出了这么多估算的方法。在实际应用中，你可以选择你喜欢的方法进行估算。 ??? (2)口算：28×40=1120（人）?? 1120-28=1092（人） ??? 教师引导学生在汇报时，说清每一步的算理。 ??? (3)用竖式：28×39=1092（人） ??????????? 28 ???????? × 39 ?????????? 252 ???????????84 ????? ?1092 教师请学生板演竖式，并讲解每一步的结果是如何计算的。学生汇报后，教师及时给予学生表扬，并请另一名学生来说一说。在此基础上，教师重点强调9×28的积要特别注意连续进位。 2.引导学生对以上的方法进行对比，理解不同的解决策略。 3.你会验算这道题吗？ 预设学生的回答： 方法一：交换因数的位置，再相乘，看结果是否相等。 方法二：用估算的方法验算。 四、抽象概括，总结升华 1.想一想笔算乘法（复杂进位）时要注意什么问题？ 预设学生的回答： 先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。 师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位的问题。 2.做一做，课本33页 第一题。 学生独立完成后，全班订正。教师引导学生比较：本节课的笔算乘法与前面的有什么不同？引导学生重点说出不同的是本节课的笔算乘法要连续进位，前面的没有连续进位。 五、巩固应用，拓展提高 1.基本练习 课本第33页第3题计算并验算前两列。 （1）学生独立完成，找生板演。 （2）集体评议、订正。强调验算的方法。 提高练习 课本第33页第2题。 同学们请看，从北京到青岛的火车开过来了，那么这列火车可乘坐多少人？请同学们自己解决一下吧。 （1）学生观察图，明确图中提供的信息和要解决的问题。 （2）学生独立回答。师巡视，并找生板演。 预设学生的方法： 方法一：列竖式。（也可以交换因数的位置相乘） 方法二：用假设法解决问题。 六、课堂总结 同学们，回顾今天的学习，你有哪些收获和不足呢？把你的收获说给大家听听好吗？你还想知道些什么？也给大家说说吧？ 板书设计： 两位数乘两位数笔算乘法（复杂进位） 28×39