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PAGE PAGE 1 2011—2012学年度第二学期数学学科三年级研讨活动（一） 校历： 2011-2012学年度第二学期中小学校历如下： 2012年2月2日 学校干部到校 2月3日 教师到校 2月7日　 学生报到 2月8日　 学生上课 2012年6月26日、27日（周二、周三）中小学期末学业水平质量检测 7月4日　义务教育段学生暑假开始 义务教育段学校全学期共计22周 义务教育段学生暑假8周 全册教材分析 一、教学内容 数与代数领域包括： 1、两、三位数除以一位数 （ 除法估算、稍复杂的两三位数除以一位数的笔算、混合运算） 2、两位数乘两位数（口算乘法、两位数乘两位数的笔算、混合运算、回顾整理) 3、年、月、日 （24时计时法和年、月、日的认识） 小数的初步认识（小数的初步认识，小数的大小比较、一位小数的加减计算） 空间与图形领域包括： 1、对称 （初步认识轴对称图形和对称轴） 2、长方形和正方形的面积 （面积和面积单位、面积计算） 统计与概率领域包括： 统计（平均数的意义及简单的求平均数的方法） 实践与综合应用领域： 实践活动 点击双休日和饮水情况调查 二、教学目标： （一）知识技能目标： 1．在现实情境中，进一步理解四则运算的意义，会计算两位数乘两位数的乘法、两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。 2．结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴。 3．结合实例认识面积的含义，能自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算。 4．探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。 5．结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道24时计时法。 6．结合具体情境，能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位小数的加减运算。 7.结合具体实例，理解“平均数”的意义，探索简单的求平均数的方法。 8．巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中，初步了解分析研究问题的思路与方法。 9．运用分段统计的知识，分析和解决实际问题。 （二）数学思考目标： 1．在理解小数意义的过程中，发展学生观察、分析、比较的能力，初步感受小数和分数的内在联系。 2．在探索两三位数除以一位数、两位数乘两位数计算方法的过程中，发展初步的比较、归纳的能力，逐步形成独立思考和探索的意识。在进行估算的过程中，初步形成估算意识。 3．在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。 4．在探索轴对称图形，长方形、正方形面积计算方法和年、月、日知识的过程中，经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养初步的推理能力。在认识轴对称图形，理解面积的意义及建立识面积单位概念的过程中进一步发展空间观念。 5．在具体情境中，能根据平均数的实际意义进行初步的分析和判断。 （三）解决问题目标： 1．在具体的情境中发现并提出用两、三位数除以一位数或两位数乘两位数解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法或用混合运算解决问题的过程中，了解解决问题时方法的多样性和结果的同一性。 2．能灵活运用对称或年、月、日等知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。 3．能根据长方形和正方形面积计算的知识，进行实际的测量和计算，提高解决实际问题的能力。 4．在自主探索与合作交流过程中解决具有一定挑战性的问题，能简单表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。 （四）情感与态度目标： 1．感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其实用价值。 2．在研究计算方法的过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力。 3．在解决实际问题的过程中，培养用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。 三、注意问题：问题解决始终是教材编写过程中所要体现的重要特点。 本册教材继续在每个信息窗后以“卡通问号”的形式引导学生提出问题，体现了学生新知的习得应该是在解决问题的过程中完成这一编写特点。这样做，会让学生在有意义的情境中，将“双基”的培养融入问题解决的过程之中，加深对数学的理解，使学生体会数学学习的必要性及应用的灵活性，从而培养学生的问题意识，形成高层次的数学思维能力，感受到数学的价值。对本节课解决不了的问题，通过“问题口袋”记录存储，留待今后研究，保护了学生提问题的积极性，也为今后的问题解决做好了铺垫。 四、课时分配建议 本学期教学时间 17-18周，每周5节数学课。本册教科书安排了60课时的教学内容，另外有20课时留作机动，便于教师创造性的安排教学。教科书中各部分内容的教学课时数建议如下，供参考。 一 采访果蔬会 ——两、三位数