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浅析大学英语教学中的语境设置 　　摘 要：本文结合我国大学英语教学的实际，运用语用学中的语境论，提出语境的设置对英语教学和语言习得起着极其重要的作用。教师在课堂教学中必须创设适当的语境以培养学生的语用能力，使其达到使用语言和正确理解语言的目的，更好地推动英语教学。 　　关键词：语境 语境设置 大学英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　作为语言学研究的一个分支学科，语用学的出现标志着语言学的研究进入了一个崭新的阶段，语用学的研究也有助于英语语言教学。海姆斯在《论交际能力》一文中指出：“语言与社会生活的结合，是一种积极的、有益的现象，实际上存在着一种（语言）运用的社会规则，不掌握它，语言规则便毫无用处。”《大学英语教学大纲》也强调指出：“语言是交际工具，语言教学的根本任务是培养学生用书面或口头方式进行交际的能力。”因而语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，即语用能力，而语言交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们通常所说的语境。语言和语境是相互关联的有机整体，忽视了这种相互依赖的关系，人们的交际就无法实现。所以教师应将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效地运用英语的能力。 　　 　　二、我国英语教学在培养学生交际能力方面的现状 　　 　　目前，外语教学普遍存在着一种“高分低能”现象，即学生考试成绩很高，但运用语言的能力低下，这与外语教学方法不无关系。我国英语教学有这种倾向：把语言课上成知识课，尤其是大学英语中的精读教学，由于受到传统语言学理论的影响，一直把传授语言知识作为教学的中心。再加上面临四、六级及研究生入门考试的压力，教师便更加注重应试能力的培养，侧重于词汇、语法点的讲解，而忽略这些词汇在真实语境中的用法。至于社会文化背景和交际法则，课堂上更无暇顾及，以至于有些在语法上看似简单的句子，学生却不能准确理解其含义，更谈不上灵活、得体地在交际中进行运用了，这样做的后果是大大地削弱了学生语用能力的培养，从而偏离了大学英语教学的目的。 　　诚然，根据大学英语教学的目的和要求，给学生适当介绍一些英语的文字、语音、词汇、语法、语义等方面的基础知识是完全必要的，但是更重要的是培养学生能够在具体的语境中去恰当、灵活地运用英语的能力。因此英语教师在教学过程中应该适当地设置语境，帮助学生认识、判断语境，讲授在特定的语境中如何使用英语这个交际工具，无论课堂教学，还是教材编写及选材，都应注意语境这个重要因素。 　　 　　三、语境的含义 　　 　　对于语境含义的理解，中外语言学家曾有过种种论述。尽管各家对语境的内涵、看法各有异同，所用术语不尽一致，但总的概念却无大的相悖之处，我们可以简单地概括为：语境就是使用语言的环境。它包括（1）语言语境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句。（2）人们交际时共处的社会语境，即说话人使用语言和听话人理解语言的客观环境，如交际场所、交际双方的身份、地理和彼此之间的关系以及双方的社会、文化背景。（3）交际双方各自不同的认知环境，即各自不同的经验、经历、知识等足以影响交际认知的种种情况。 　　语境中的各个因素都可能影响交际双方话语的表达和理解，从而关系到交际能否成功。当说话人的话语说得模糊，不够详尽，或者里面使用了意义不十分确定的词语来传达，我们就要借助语境来理解。例如下面的句子： 　　① How did it go? 　　② It is cold in here. 　　③ It was a hot Christmas day so we went down to the beach in the afternoon and had a good time swimming and surfing. 　　句①可以用在两个学生关于考试的对话中，或者是用在两个外科医生关于手术的会话中，或者一些其他的语境中；根据情景语境，句②有可能是言者请听者打开取暖器，或离开该地，或多穿点衣服，或者是因房间条件差而感到抱歉；句③只有在听者知道在南半球圣诞节是在夏天来临的时候才有意义。由此可见英语学习，如果不能熟练根据具体的语境，选择语言形式或准确理解语言的意义，是难以真正掌握这种语言的。 　　 　　四、语境的设置在大学英语中的作用 　　 　　英语教学中的各个知识层面即语音、词汇、语法、语义等方面的基础知识的掌握与理解都需要借助于语境，因为英语中有些字、词、句，在不同的语境中有不同的意义和用法，有时意思不一样。正如瑞士语言学家德?索绪尔所说：“任何一个词的价值，都决定于它周围的环境，如果不首先考虑它的环境，甚至连这个词的价值也不能确定。” 　　语境在英语教学中的作用可归结为两个方面：一方面，言语片断依赖于语境；另一方面，语境制约着言语片段。 　　1. 语