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水利土木专业工程测量教学改革探讨 　　[摘要] 《工程测量》是水利土木等专业必选的专业基础课,是学生在今后工作岗位上必需具有的基本技能之一。本文根据测量学科的发展现状及教学中的存在设备陈旧、课时数少、部分内容已过时等问题,对《工程测量》教学改革进行初步探索,提出自由选择合理的教学方法、开放实验室和加强施工放样教学环节,在掌握基本技能和先进仪器及测量方法的基础上,在今后的市场经济中发挥其重要作用。 　　[关键词] 水利土木专业 工程测量 教学改革 　　 　　一、引言 　　《工程测量》是水利?土木等专业必学的一门专业基础课,而且是水利土木专业学生在今后工作岗位上所必需的基本技能之一。随着测绘技术的飞速发展,测绘仪器不断更新,计算机技术不断被用在生产实践中,工程测量的方法及应用技术也在不断更新和发展,测量学新知识?新理论?新技能的增加,这就给测量教学提出了新的要求,同时,也要求当代水利土木等专业的学生掌握更多的新知识?新理论?新技能,在适应现代化要求的同时,为以后工作增加知识储备。目前工程测量已逐步发展成为将测绘、计算机、光电子、3S乃至5S(即在3S技术的基础上加入DPS数字摄影测量系统和ES专家系统)等技术运用其中的新学科。测绘科学和各项工程建设相互融合,教学信息和教学内容大量增加。而与此同时,以面向21世纪课程体系改革为重点的教学改革已在各高校全面铺开,压缩专业数量、拓宽专业面、淡化专业等系列教学改革正在实施,工程测量教学课时也相应减少。教学内容增加与教学课时减少的矛盾使得工程测量课程教学面临着严峻的挑战。故应根据测量学科的现状及水利土木专业的特点,改进传统教学模式,在经典内容和方法不变的前提下,利用压缩后的有限学时增加现代测绘技术,进行测量教学改革。 　　二、教学中存在的问题 　　1.教学方法,辅助设备陈旧 　　现在测量学教授基本上是沿用传统式的教学模式,对知识的传授基本上是老师讲,学生听。而《工程测量》是和实际情况结合较多的一门学科,一些操作过程光靠抽象地“讲”不仅费时,而且有些问题还难于描述清楚,传统的补救手段就是在课堂上使用大量的挂图和模型,虽然补充了部分不足,但准备起来却非常麻烦;而对一些工程实用的技术和方法,只能在老师的讲解下由学生去想象了,其效果可想而知。对仪器的使用,也是老师亲身演示。由于学生多,实验老师少,效果不是很好,而且对一些仪器内部装置的讲解,由于没有很好的辅助设备,教师讲解起来费时费力,且效果很难令人满意。虽然现在部分采用多媒体课件教学,但多数仅限于PPT幻灯片,表现形式单一,没有体现出多媒体的优势和多种表现形式,教学结果常常是事倍功半。 　　2.部分内容已过时,在实际中很少使用,急需调整教学内容 　　由于测量新技术和新知识的迅速发展,一些传统的测量工具和方法,在工程建设中已不再使用,取而代之的是一些省时省力、精度高,而且不受外界气候条件影响的新仪器、新方法。例如,现代数字测图中,一些新的软件对测图面积的计算和测量,已经达到了精确化和自动化。而机械求积仪、电子求积仪等仪器在现代测量中已不在使用,但在教学中还占有一定的章节;而光电测距仪、全站仪及3S技术的飞速发展,已经替代了费时、劳动强度大的钢尺量距方法。同时,随着这些新仪器的出现和发展,一些老式的误差理论分析方法也与之不相适应,相伴生的是一些新的误差理论分析方法。这就给测量教学提出了新的要求,急需调整教学内容。 　　3.大量先进仪器闲置 　　为了跟上现代测量技术的发展,加强实验室测量仪器的建设,院?校二级单位,也为实验室购置了一些电子水准仪、全站仪、GPS以及数字测图的软硬件等设备,但是,这些仪器在教学中却只充当被用来演示或用于参观的角色,原因有三:一是有限的学时数不允许他们。 　　有过多的时间去使用;二是仪器的购买数量跟不上学生的扩招数。由于现代测绘仪器价格都比较贵,好不容易购置几台,却有几百个学生等着使用,几班平均不到一台,所以不能保证人人动手使用;三是仪器的管理比较落后,实验室对仪器的管理还是传统的管理方式,即上课发仪器,下课收仪器,平时学生不能借仪器,由于有限的实验实习课,对于常规仪器的使用已是非常紧张,更不用说先进仪器,故使大量先进仪器不能为学生所用。 　　4.实验实习课时数少,仪器使用不过关 　　在测量教学中,普遍存在学时少的问题,而且,水利与土木专业尤为突出。一门50个学时的工程测量学,既要讲基础理论,基本仪器操作,又要讲工程应用,所以实验学时只有12～16学时,新的仪器技术不断出现,使测量教学任务日益加重,加之教学辅助设备陈旧,课堂内容容量难以增加,为了使学生了解更多的新知识,新理论,实验课常常还要被压缩成课堂教学,故使基本的水准仪、经纬仪等使用不能达到应有的要求,而实验室的老式管理,也关闭了学生进一步