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基于业师模式工业设计专业实践类课程实践与研究 　　【摘要】工业设计专业是一个学科交叉性非常强的专业，十分注重实际动手能力的培养，在专业培养和课程设置上相关实践类课程比例呈现逐步上升的趋势，丰富的实践类课程也的确在培养动手能力和创新思维能力等方面体现出了较大的优势。伴随着日新月异的三维制作技术的发展，我们尝试在实践类课程中引入业师，即行业内的专家和资深技术人员，参与到课程规划、实际教学、教学评价和改革等各项工作中，取长补短，将课堂教学与行业发展结合起来，以丰富的课程内容和多样的教学形式展开实践教学，同时为行业输送专业人才进行积极尝试和准备。本文主要以工业设计专业基础课《模型制作》为例，探讨业师进课堂这一改革模式在实践类课程建设和改革中的重要作用和可行性，以及后续的更深层次和更广范围的合作。 　　【关键词】业师 实践课程 建设和改革 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0235-02 　　随着浙江树人大学高级应用性人才培养目标的提出，各专业在充分结合目前发展态势和趋势、环境和需求等多方面因素的基础上，思考专业培养方向和定位，从而展开一系列教学改革和尝试，工业设计专业作为实践性和应用性极强的专业，也因其特点和巨大的潜力，越来越受到重视，我们也在不断思考培养目标引导下的课程建设问题。培养学生的目的是为了向社会输出专业人才，因此教学绝对不能脱离行业，随着行业结构的调整和转变，我们的培养方式也需要随之改变。快速发展的科学和技术为设计带来无限契机，也对我们的设计师培养提出了新的要求，紧密对接行业的教学将会成为趋势和合作方向。《模型制作》是一门较为典型的实践类课程，在专业学习中具有重要的意义和作用，因此选择在该课程展开业师进课堂的模式探索，以期取得良好的教学效果，从而达到共赢的目的。 　　业师，即行业导师，是指在专?I和行业内具有丰富经验的专家、管理人员、技术人员等。业师主要分两类：一是在工业设计和产品设计领域的资深专家，他们往往在人才培养一线奋斗多年，积累了大量的实际教学经验，对学生、专业规划、人才培养、教育理论、专业发展等方面有着独到的见解和理论高度，能够帮助教学团队打开思路，找寻改革的突破口，规划课程内容和相关流程；二是业界资深的技术人员，他们长期工作在模型制作的第一线，对目前材料、加工技术、加工技艺、成本控制、实际操作等方面具有丰富的经验，能够结合理论，将理论知识融入到实际操作中，能够帮助教学团队加强实际操作性，使教学落到实处。 　　一、课程建设的背景和意义 　　工业设计是人类活动的延续和发展，有着悠久的历史，现代工业设计的发展不仅反映出时代的科技和物质水平，也体现出了社会意识形态的状况，与政治、经济、科学、艺术、技术等方面均有密切的关联。我们说21世纪是工业设计的时代，社会物质文明的发达，微电子、互联网、信息技术等科技的发展，为工业设计师提供了广阔的空间，而培养新时代的设计师是各大高校设计专业的目标，时代需要高素质的工业设计师，区域经济发展需要专业的设计人才，传统文化的传承需要有情怀的设计师，因此工业设计人才的培养任重而道远，值得我们不断去思考、探索和实践。 　　江浙地区经济和制造业均比较发达，各大中小企业对于设计类人才的需求比较多，再加上互联网经济的兴起和发展，工业设计师来的外延不断拓展，驻厂型设计师、销售型设计师、设计团队和组织等多种类型并存，不同类型的设计师之间存在着差异，不同行业企业之间的需求也存在较大差异，因此如何与企业对接、与行业对接将成为我们实际教学中需要解决的问题，精准的对接和培养不仅有利于学生积极就业，也能够满足企业对人才的需求。 　　此外，对于工业设计专业而言，增加实践类课程在所有课程中的比例是十分明智且符合专业特点的举措，更加注重培养实际动手能力、创新创意思维能力、团队协作能力和解决实际问题的能力，实践类课程的开设具有实际意义。基于以上几点，我们将行业内的专家和自身技术人员引入课程建设、改革和实际教学，通过不断探索和尝试，取得了明显的成效。 　　二、课程情况概要 　　《模型制作》课程是工业设计和产品设计专业学生培养过程中非常重要的一门专业课程，因其实践性强，且是从平面转换到三维的一门衔接性课程，学生在完成素描色彩、结构素描、三大构成等基础课程之后，开始三维实物制作的一次实践为主的尝试，在这个课程当中，通过训练，需要学生建立起产品的三维空间概念，掌握几大常规模型材料及其加工方式的应用，培养良好的动手能力和解决实际问题的能力。特别是自2013年开始，以文理科为主的工业设计专业和以艺术类为主的产品设计方向并行招生，两类学生具有明显不同的思维方式和审美水平，这也需要灵活的教学方式和有针对性的实践内容，根据不同的特点，展开实践教学。通过近些年