基于STEM教育模式初中劳技教学探索.docVIP

基于STEM教育模式初中劳技教学探索 　　[摘 要]近年来，STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾，教师应尝试把STEM教育理念融入初中的劳技教学中，通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤来提升劳技教学的实效性，提高学生的核心素养。 　　[关键词]STEM教育；初中劳技；教学范式 　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0089-02 　　初中劳技教学以培养学生的技术素养为主旨，新课改要求劳技教学立足技术素养，培养学生的劳动观念，重视课程综合性，避免单一、机械的技能学习，要求做到实践能力、创新能力、高阶思维并重，从而发挥其整体育人功能。近几年STEM教育模式在基础教育领域方兴未艾，它是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engi？鄄neering）和数学（Mathematics）教育的统称。 STEM是基于项目的学习，是将科学探究和工程设计相结合的过程，是跨学科的学习，是积极的学习，是合作的学习，是把抽象知识和学生的真实生活整合起来，进而解决实际问题的学习过程。我们尝试把STEM的教育模式带入初中劳技教学中，通过发现问题、提出问题、方案制定、技术支持、交流合作、问题解决等步骤实现教学目标，进而提升学生的综合素养。 　　一、基于STEM教育模式的初中?诩冀萄Х妒焦菇? 　　我们根据STEM教育理念，搭建了适合初中劳技教学的范式，详情见下图。 　　■ 　　在STEM教育理念的指导下，在劳技教学中教师要注重发挥学生的主体地位， 同时还强调自身的主导作用，摆出现实的劳技教学问题，引导学生通过积极的自主学习、合作学习、探究学习，发现问题、分析问题、提出问题，用设计方案或作品呈现等途径使每名学生的问题能力、合作能力、实践能力、分析能力等得到提高。 　　结合STEM教育理念，依托构建的劳技教学范式，教师可以把课堂教学分为五个步骤，下面以《飞翔的风筝》一课为例进行阐述。 　　1.教师结合现实，创设符合学生年龄特点和心理特点的教学情境。在本课教学中，教师可以采用与风筝相关的谜语、典故、歌曲等来创设情境，引导学生关注课堂，提高学习效率。 　　2.教师要积极发挥主导作用，根据教学需要提出课题。在本课教学第一步创设情境的基础上，教师在教学中贯穿风筝历史、风筝文化、风筝典故、风筝制作过程、风筝放飞技巧等内容来引导学生发现问题或提出问题，进而要求学生完成任务。 　　3.学生根据已有的基础知识和兴趣爱好组成合作小组，对各自感兴趣的内容独立分析问题、搜集资料。本课中学生可以通过书籍、网络、采访、调查等途径获得风筝各方面的相关知识，教师在该环节负责引导学生学会方法的应用。 　　4.学生根据获取的知识，构建相关的知识网络体系，形成问题解决的方案。在本环节学生应掌握风筝的相关文化、制作步骤、放飞技巧，并能应用于实践。 　　5.学生成果的呈现，分享研究结果。学生全方位向全班同学展示学习效果，交流研究成果。 　　二、基于STEM教育模式的初中劳技教学变革 　　学生在劳技教学中参与了搜集、分析、设计、改进等过程，通过这些过程，他们真切地感受到知识是如何被应用到解决实际问题上的，达成真正提高解决问题的各项综合能力和科学素养的目标。 　　在教学中我们能发现许多与传统课堂不同的如下转变。 　　（一）学生：从学习消费者转变为创造者 　　现代教育要求学生不再仅仅简单地消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习。在STEM教育模式中，学生动手制作的过程并非由教师主导设计的，而是具有切实的应用场景，学生确定设计思路，并独立进行制作和设计的。 　　比如教室里常常摆放着一些绿色植物，它们美化了教室环境。然而，放寒暑假时，这些植物也因无人为其浇水而难逃“渴死”的命运。你能发明出一种自动浇花的装置来解决这个问题吗？这是我在项目《快乐的喝水》中设计的情境。各学生小组开动脑筋，讨论各种解决方案，并达成一致，将设计方案绘制在记录单上；然后根据设计方案寻找实验材料，制作自己的作品；制作完成后进行测试。如果效果不佳，则需要改进设计，重新制作，这样，学生就可以将成果转化为实际可生产的东西。 　　（二）教师：从传播者转变为设计者 　　在课堂中，学生已经成为中心，学习环境也更加轻松自由。这里没有教科书，没有固定的实验步骤，更没有传统的教师讲授学生听，要让学生明白：坐等答案是行不通的。有疑问学生就要通过动手尝试、互相讨论、查阅资料等方式自行解决。在每节课的结尾部分，我都会抛出一个开放性的问题，需要学生带回家思考，并在下一堂课中演示或解说。 　　教师从传播者转型为幕后工作者，设置怎样的情境、如何引导学生脑洞大开、怎样调动学生的思维都需要精心考虑。