构建“生活德育”新体系的思考和实践.docVIP

构建“生活德育”新体系的思考和实践 　　生活德育，是通过生活实践进行道德教育，是充分利用生活中的一切有利资源开展德育工作，这就回归到德育的本源思考和实践。陶行知说过，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”、“生活是教育的中心”，也就是明确地提醒教育工作者，不要将德育工作做成空中楼阁，真正的道德水平的提升是需要有丰厚的生活土壤作为基础的，在生活中学习，在生活中成长，在生活中感受道德的力量，是德育工作的灵魂，是教育的落脚点。 　　实施生活德育工程强调最基本的道德生活态度、参与和营造道德生活的能力及良好的道德行为习惯的形成，强调为学生的终身发展服务；在方式上强调通过生活实践进行教育，强调学生道德情感、认知、行为发展的整合性；在内容上强调以学生生活中面临的各种道德问题为主要研究内容，即强调德育内容的生活性；在评价上强调开放性，即每个人的道德发展具有不同的特点，道德教育不应该以唯一的标准去衡量千差万别的学生。 　　新课程的德育观也要求德育方式要富有生活意义，要重视行为实践与心灵体验的统一，从泛化的“说教式”、“标签式”德育向生活德育转变。也就是说，生活德育的开展符合新课程理念，而新课程已经带给教师很多的新的理念和新的方式方法，生活德育能让更多的新方法融合到教育中去。 　　春晖外国语学校作为一所全寄宿制初级中学，作为一所集聚了本市较多优秀生的品牌初中，实施生活德育的研究和实践，具有极其重要的现实意义，具有广阔的实践前景。实施生活德育工程，是学校打造新型德育体系，展现办学特色的有效途径。教有方法，教无定法，这是一条教育工作者认同的规律，对德育方式同样适用，如果我们一成不变地沿用着老式的方法对现代学生进行思想品德教育，说不定会产生负面效果，或者事倍功半。德育方式上要与时俱进，与学生同步，就是在继续保持好的传统方式的基础上，创新创优，开创德育新局面。道德的本质在于体验，体验通过实践得到。首先,从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动是检验学生道德素质高低的唯一标准，所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。学校开展的综合实践活动和创建特色学校的个性化社团活动都与实践体验密切相关，正好可以通过生活德育这个平台把学校工作全面统一起来，把综合实践活动和个性化社团建设提升到更高的层次。 　　一、“生活德育”的重心所在：习惯教育 　　威灵顿说，习惯十倍于自然，苏格拉底也讲过，好习惯是一个人在社会交际场中所能穿着的最佳服饰。一切优良品格的外显最后都定格为生活中的习惯，而习惯的自然化培养，就是生活德育的实践重心，从某种意义上说，习惯的培养效果成就生活德育的实践成果。我校根据寄宿制学校学生的身心特点，有针对性地实施行为习惯、学习习惯、思想习惯的全方位教育。每年初一新生入学第一课进行军事训练，旨在通过体质训练、意志磨练，加强对学生的养成教育，让学生进一步树立规范意识、纪律意识，成才先成人是我校培养学生的首要前提。每学期，以《春晖外国语学校学生手册》为主要学习内容，认真有效地开展期初始业教育，做到教育有纲，评价有则，使学生直观领会学校的教育理念、教育精神，从而更好监督自己的言行，通过内省升华意识，培养习惯。以强化文明班级评比为着力点，进一步落实《春晖外国语学校学生一日常规》。以开展学生文明形象检查为突破口，倡导生活礼仪教育，营造校园文明友善之风。以加强学生公寓内务管理为重点，突出培养学生的生活自理能力。以文明班级评比、文明寝室评比、示范寝室评比为抓手，积极开展文明创建系列活动。以“礼行天下，文明一家”活动为载体，由校园到家庭，由学校到社会，充分发挥文明辐射作用。文明是习惯教育的内涵和目标，拥有了文明的行为习惯，道德教育才有了真正的支撑和成效，才能实现生活德育的目标。 　　二、“生活德育”的有效途径：活动育人 　　学校教育是一项系统而复杂的工作，德育活动的创新需要管理者积极地拓展思维，在抓实常规管理措施的基础上，开辟特色发展的途径。注重以活动为载体，开展文化精神家园建设，是实施生活德育工程的有效途径。学校每月的主题教育活动，让学生在活动中思想受到感化，行动得到优化，境界得到提升。三月份开展文明新风月活动，四月份开展法制安全教育月活动，五月份开展民族精神月活动，六月份开展健康教育月活动，暑期开展学生社会实践与社会调查活动，九月份开展“传播生态文明，共建和谐校园”活动，十月举行旨在培养学生集体意识的全校运动会，十一月开展“讲述我身边的德育故事”征文比赛，十二月举行校文化艺术节暨迎新庆祝活动。通过开展系列特色活动，丰富