视听语言教案-艺术与传播学院.DOCVIP

北京师范大学珠海分校 北京师范大学珠海分校 教 案 2015 —— 2016学年 第 一 学期 课程名称： 视听语言 课程性质： 专业必修 开课单位： 艺术与传播学院 授课教师： 万 萍 课程学时： 3 课程学分： 3 注：课程性质应为通识必修课、通识选修课、学科基础课、专业方向课、专业选修课、实践教学。 授课章节名称：第一章：导论——视听语言观念的确立 授课时间：第 1 周 第 一次课 学 时：3课时 一、教学目标与要求 了解当代电影语言的发展特征与趋势，蒙太奇语言的观念 二、重点与难点 建立电影语言的观念与认识 三、教学方法、手段（课堂讲授、讨论、实验等） 讨论 讲授 影片分析 四、思考题、讨论题、作业 视听要素如何呈现为一种语言形式 五、参考资料（含参考书、文献或网站等） 《雕刻时光》 塔尔可夫斯基 著 《电影和导演》 唐·利文斯顿 著 《电影剪辑技巧》 卡雷尔·赖茨 著 《表演学》 依特金 著 华夏出版社 2000年 《论电影的编剧、导演与演员》 普多夫金 著 《蒙太奇在1938》《蒙太奇在1939》爱森斯坦 著 《电影是什么》 巴赞 著 《电影语言》 马尔丹 著 《论电影艺术》 林格伦 著 《电影语言的语法》 阿里洪 著 《电影摄影艺术概论》 中国电影出版社 六、授课内容 1、何谓视听语言？ 视听语言是电影的思维方式和表现方法。无论是镜头的内容还是镜头的组接，甚至是一个镜头的长短都是电影表意语言的要素，比如在电影《我的秘密之花》当中，女主人公与丈夫久别重逢，但是身后的镜子中却反射出了一堆破碎的影像，在镜头的安排之下，没有通过人物的对话语言而是富有意味的画面来达到，也就是运用视听的方式来表意，这就是一种典型的真正意义上的电影语言。另外一个例子是获得柏林电影节青年竞赛单元最高奖的影片《牛皮》在一组镜头中，作者用一个漫长的等待来表现生活着的、此时此刻，人所面对的焦灼。另一组镜头是安哲罗普洛斯的经典作品《雾中风景》中断了手指的手掌从水中升起一段，画面的内容本身就有无限丰富的蕴涵，可指称象征意识形态的价值丧失、人生的歧路等等难以言尽的虚无与失落。在塔可夫斯基的电影《安德烈·卢布廖夫》当中，画家在性的引诱下的天性反应与理性智性控制用一段迅速扑灭的燃烧了的衣物画面来表达。视听语言很大程度上可以简单理解为用画面来说话，它的丰富性就可见一斑，因为语言是单维度的线性的方式前进，而电影不仅有时间维度而且还有空间的三个维度，仅此而言就包含了无限丰富的可能性。 那电影语言与绘画语言和雕塑语言的区别在哪里？ 古希腊美学家莱辛《拉奥孔》区分了时间艺术和空间艺术的差别，他的问题就是为什么在诗歌“拉奥孔”中，丧子的父亲可以尽力嘶喊、痛苦、狰狞，而在雕塑“拉奥孔”中却没有雕塑他痛苦的顶点？ 空间艺术要避免激情顷刻的顶点，而且包括舞蹈绘画在内表现人物的时候不能因为痛苦而破坏了美。 2、视听语言所涵盖的内容 它包括镜头、镜头的分切、镜头的组合、声画关系四个主要内容。 放映影片Raising Arizona （1987）科恩兄弟作品，42~50分 A、镜头风格，画面非常丰富的黑色电影元素，如雨后的光滑路面等，喜剧片的动作方式肢体与肌肉能力表演风格。类型的综合——黑色喜剧，警匪片与喜剧片的模式、后现代的荒诞感。 B、形成个人风格，风驰电掣的推镜头，镜头特征是轴线上的直拍和外反拍，表现人物之间的直接冲撞，类似于撞球的游戏镜头。强调人与人之间的碰撞、追逐。让本身不相关的人因为偶然的事件冲撞在一起。 C、声音呈现三四十年代好莱坞电影追逐戏的风格，在戏谑之中包含有怀旧色彩，也显示了导演的企图。 片例二《迷墙》：15分 视听语言除了可以创造视觉美感之外，同样可以讲故事。这点在影片《迷墙》当中便表现得非常突出。 《迷墙》当中有一段落是表现一个在二战中失去父亲的孩子对父爱的渴望的。为了完成这一表述，编导采用了如下的视听语言： 别的小孩滑下滑梯。 2、父亲接住。 3、他滑下滑梯。 4、没有人接他，镜头摇开，刚才接住孩子的父亲已经带着自己的孩子走开。 这就是电影的叙述方式，寥寥几个镜头，孩子对父爱的渴望已经跃然于胶片之上。 授课章节名称：第二章：镜头的内容 授课时间：第 2、3 周 学 时：6课时 一、教学目标与要求 包括人景物、光与色在内的各种表现方式 二、重点与难点 戏剧性光效的运用 三、教学方法、手段（课堂讲授、讨论、实验等） 讨论 讲授 影片分析 四、思考题、讨论题、作业