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基于PBL翻转课堂模式在信息技术基础课程中应用研究 　　摘要：以高职“信息技术基础”课程为例，探索PBL和FCM两种教学方法的融合模式，既可弥补FCM在培养学生团队协作方面的不足，又可以克服PBL在教学体系上的缺陷，从而培养出符合时代需要的高职技能人才。 　　关键词：PBL；翻转课堂；信息技术基础；应用研究 　　中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0162-03 　　Abstract：Taking the course of information technology foundation as an example， exploring the fusion mode of two teaching methods of PBL and FCM. It can not only make up for the shortcomings of FCM in training students teamwork， but also can overcome the shortcomings of PBL in the teaching system，so as to train the technical talents of Higher Vocational Education in accordance with the needs of the times. 　　Key words：project-based learning； the flipped classroom； information technology foundation； application research 　　随着信息技术和网络的飞速发展，学生获取信息的渠道越来越便利和多元化[1]，而新一代的大学生接受新生事物的能力非常强，加上电脑、手机等智能设备的日益普及，这使得他们完全有条件进行自我学习。而现代教育将学生锁定在课堂上，大部分教师仍旧是以传统讲授知识为主，这种以教师为主体的教学方式使得学生对学习失去了兴趣，所以在课堂上出现了“教师在讲台上讲课，学生在座位上玩手机”的现象[2]。因此，如何将多元化教学方式与信息技术相融合，注重学生课前学习和课堂效率的提高，这引发了教育学界的广泛关注和深层思考，同时也对教师传统的以讲授为主的授课方式提出了挑战。 　　针对技术工具与教学的结合，很多专家学者提出了“翻转课堂（The Flipped classroom）”的理念[3]，“翻转课堂”利用计算机辅助教学技术能够较顺利地实现学生“晚上回家学习新知识”，而如何更好地促使“学生白天在教室里完成知识吸收和知识内化”呢？这就有必要引进1969年由美国神经病学教授Barrows首创的PBL教学法[4]（Problem-Based Learning，简称 PBL）。将这两种教学方法融合，可以在很大程度上弥补各自的缺陷，将会在促进师生发展方面发挥更大的效用。 　　1 FCM与PBL教学法优劣势对比 　　FCM是一种新的教学模式，有别于传统的教学模式[5]，侧重学生自主学习，比如观看教学微视频、PPT等，自学新知识，完成老师网上布置的任务清单，如遇疑点、难点，可以通过发达的网络平台向老师或同学求助，也可当面求教。整个学习过程需要学生独立自主完成，没有很好与同学和老师系统地交流谈论，没有很好地与同学合作互动，缺少资源和成果共享环节。怎样发挥课堂的优势和作用？怎样在课堂上更好地促进学生对于知识的吸收和内化，完成作业或提问不是唯一途径，能否有其他更科学有效的方式与之衔接？PBL教学法便应运而生[6]。 　　PBL教学法则侧重带着问题探究学习和课堂上小组讨论，注重团队精神、强调小组协作共同完成，学生课前会被分成若干小组，大家团结合作完成一个任务，这种做法可以很大程度上弥补翻转课堂中存在的缺乏团队合作和学生之间缺乏交流讨论的问题[7]。此外，学生的主要学习阵地是在课外，在网络学习平台上来完成知识的预习、查证、研究，并形成学习心得，在课堂上，上课时间是有限的，学生必须高效地解决课前学习遇到的问题，需要与老师和同学们做一些更为深入的交流和探讨，老师则可以收集学生的共性问题进行针对性解答和引导，使学生在课堂上更能高效地吸收知识和内化。PBL教学法自身也存在缺陷，特别是重视团队协作而忽略了教学内容本身的问题，这个可以通过翻转课堂的课前录制微视频等教学资源弥补[8]。 　　2 课题研究的意义 　　“信息技术基础”作为我院一门公共基础课，主要对象是非计算机专业的大一新生，?ε嘌?信息时代背景下的大学生的信息素养和计算机操作技能起着至关重要的作用，也期望通过本课程的学习能为学生在后续专业课程的学习打下一定基础，起