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案例教师次级文化 　　我现在，一周十四节课，四节早自习，每天晚上到学校值班，星期六正常上课，星期天还好点，可以不坐班。我们规定一个月集中休息两天，但这两天由于计划赶不上变化，也常“拜拜”了。我感觉我自己在筋疲力尽地工作，学生在厌烦疲劳地学习，只不过表面上看很紧张。 　　我发现，我周围的同事聊天的越来越多，上班偷跑的也很多，虽然领导大会批小会骂，但是，我觉得老师们已经麻木，因为大家不愿意让那根弦绷断。都是拉家带口的，总有些事情要处理，有休息日时，可以集中突击，没有，只好平时零星办了。 　　我是一名普通教师，我也渴望成为专家和名师，我也曾经不断地努力和追求，但在一次次冷水灌顶后，我妥协了，我逐渐变成了两面人，虽然我的内心依然桀骜不逊地战斗着，但我表面的言行却投降了。我终于承认我和名师大家的区别，我没有恒心和毅力，更没有义无返顾不顾一切的精神，当然也缺乏伟大的智慧。我只是一个普通人，我需要普通人的一切，而当这一切得不到满足时，我会苦恼、痛苦，甚至于用懈怠去报复。我也知道这不好，但我依然做着，和周围人一样，因为，我只不过是个普通人。―― 殷建光《一个普通老师的独白》 　　尽管我们一再强调教育者了解学生次级文化的重要性，但是我们也必须承认：教师作为一个群体同样拥有“教师次级文化”。在很多时候，也正是学生次级文化与教师次级文化的相互对抗，导致师生之间缺乏“非正式交往”，管理者与学习者相互疏离。 　　教师与学生的对抗表现在三个方面。 　　其一，是传统与学生需求的对抗。传统教育观念强调教师的权威，教学中采用教师一言堂，缺乏沟通与反馈。在这样的封闭教师文化中，教师不认为自己有向学生开放了解的必要。 　　其二，是功利性与纯净性的对抗。在应试教育实质为主导的教室中，衡量学生的好坏标准就是文化课的成绩，这无疑于成年人强硬规定学生的次级文化优劣：排斥学术亚文化之外的一切学生次级文化。 　　其三，是教师内部的独立性与派别性表现。典型的代表便是班主任与课任老师。 　　班主任们或是开朗或是严肃，或是随便或是严谨，或是平易近人或是清高孤傲。面对各种事件，班主任往往靠自己的经验和临场来解决问题，比如该如何批评学生，如何和家长沟通，面对抄作业的学生该如何处理。班主任的每一天，每一月，每一年都是排得满满的。因而班主任的处事智慧颇有个人英雄主义色彩。然而，个人英雄主义的扩大化就是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。这种结局不管是对教育还是教学都有着极大的损害。 　　相较于班主任的“侠客行”，课任教师更像是集团军。同一组的，同一年级的，同一个地方的，同样爱好的，都会形成一种派别性的教师文化。这些小团体教师们从属于相互分离的、甚至是彼此竞争的团体。派别主义的存在带来了不同派别间的矛盾和斗争，会造成教师之间隐性矛盾，不利于教师之间的互动合作，严重阻碍了学校内部的稳定和课改创新。 　　遗憾的是，解决这三类对抗并没有校长可奉行的一致办法，事实上也并非一校之长的努力便可化解。这样的问题早已溶入中国教育改革的洪流之中，只能期待未来的综合性治理。 　　下面，我们推荐五部有助于教师了解学生次级文化、学生了解教师次级文化、加强师生沟通的影视剧，供教育者和学生们欣赏。 　　1.《高三》 　　荣获2006年第30届香港国际电影节最佳纪录片人道奖、第三届“reel china 纪录片双年展”评委会奖。 　　本片聚焦中国福建省一所普通中学――武平一中，一个山区小县城的年轻的学子们琐碎、重复和疯狂的高三生活。 　　懂事的学子悬梁刺股，绝望的学子叛逆逃学。而这个班级的班主任王锦春老师更是以他循循善诱，幽默风趣的教学风格和“不放弃一个学生”的工作作风赢得了广大观众的一致好评。 　　 2.《请为我投票》 　　本片入围2008年奥斯卡最佳纪录长片单元的长名单。 　　《请为我投票》讲述的是武汉市常青第一小学三年一班的一次班长选举，老师要同学们以民主投票的方式来选出自己的班长，强调民主的概念。老师推荐三个候选人供同学们投票，分别是成成，罗雷和许晓菲。三个孩子各自拥有不同的性格特点，也有不同的家庭背景，不断地为班长的竞选而努力准备，而且这场班长之争慢慢演变成家长在背后出谋划策，用各种方法来打击对手，收买人心等，已经不再是单纯的“民主”了…… 　　 3. 《幼儿园》 　　影片荣获第十届上海国际电视节最佳人文纪录片创意奖、2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖。导演在简介中这样写道：“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审