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基于Ipad 高中数学教学模式尝试 　　【摘要】本文是在高中数学教学中利用Ipad的一些尝试，主要涉及到个性化教学模式和课外阅读模式，注重培养学生的自学能力和发散思维能力，并且指出了教学中遇到的一些问题。 　　【关键词】Ipad 高中数学 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0139-02 　　随着互联网的普及，越来越多的学校开展了基于互联网的教学模式，充分利用互联网上的资源和先进的信息教育设备和手段，极大地提高了课堂教学效率，丰富了学生的学习模式。从最初的粉笔模式、PPT模式到如今的基于互联网的模式，是教育技术发展的必然结果，就正如现在的在线教育正在蓬勃发展一样。在这样的教育模式下，Ipad作为一种便携式终端设备，正在频频地走进课堂。基于这样的形势，本校成立了以牟新立老师为负责人的IPC教学实验组，融合语、数、英、理、化、生六个学科的教师，依托已经申请到的省级教研课题《基于平板电脑的个性化教学研究》，积极开展IPC教学模式的探索，目前的实验对象是一个班。而本人作为数学科和个性化学习子课题的负责人，也在这方面做了一些尝试，下面谈谈自己的一些做法和想法。 　　一、基于Ipad的高中数学教学流程。 　　1.自学阶段：教师制定每个阶段的自学内容，由学生自学教材，基本上是将每一节的知识集中一起学习，保持知识的连贯性和系统性，时间一般为30分钟。 　　2.练习阶段：当学生自学完之后，需要完成一定的练习，比如选做一部分教材上面的习题，并完成世纪金榜小本相对应练习，时间一般为45―60分钟，根据习题的多少相应调整时间，对于比较重要的、习题比较多的一节，可能会给80分钟。 　　3.反馈阶段：自学和练习大部分在课堂完成，少量在晚自习完成，尽量不占用学生的课外时间。当完成之后，学生需要向教师反馈在自学和练习中碰到的问题，包括对概念的理解、对习题解答的困惑等等。 　　4.讲解阶段：根据学生的反馈，老师对学生的疑难点进行适当的讲解，并对某些问题进行扩展、变化，并且将扩展的内容变成电子版导入网络教育平台，供学生学习和复习。 　　5.巩固与深化阶段：布置一定量的巩固题和思考题，巩固题基本来自于世纪金榜大本，少量来自自选题；思考题基本来自自选题，具有一定的深度和?V度，不要求每个人做完所有题，但优生必须完成。 　　6.完善阶段：每一节学完之后，教师进行点评，并对思考题进行分析讲解，结束本节学习。每一章学完之后，学生需要进行章节的小结，特别是对概念的巩固和基本思想方法的提炼。 　　7.定期测试阶段：定期对学生的学习效果进行测试，掌握并分析学生的阶段学习效果，特别是针对学生知识上的漏洞，及时在后期教学中进行改进。对每一次的测试，教师做好数据分析。 　　例如学生在学习多面体时，对多面体的截面不太容易想象，比如学生曾经反馈过世纪金榜上有一道习题想得不是很清楚： 　　一个棱柱的底面是正六边形，侧面都是正方形，用至少过该棱柱的三个顶点（不在同一侧面或同一底面内）的平面去截这个棱柱，所得截面的形状不可以是（ ） 　　A.等腰三角形 B. 等腰梯形 C. 五边形 D. 正六边形 　　针对这个问题，我做了一个小的专题课件，系统地探讨了所有可能的截面的情况，也计算了各个截面多边形的边长。在课堂上进行了点评之后，将课件导入了教育平台，并配以丰富的带截面立体图形，方便学生巩固和自主学习。并且鼓励学生对更多的截面问题进行探索，比如圆锥里面有一个内切球，如果拿一个平面去截它，截面将会呈现出什么样的图形等等。 　　而在测试环节，通过模拟学生的学习环境，以测试的方式寻找他们学习中容易忽略的地方，及时进行查漏补缺，同时也给他们一些警示，提醒他们哪些内容需要重视。 　　二、基于Ipad的数学课外阅读模式的形成。 　　课堂的学习以基础知识和基本的思维训练为主，而课外的阅读模式则开阔学生的知识面，促进发散思维的提升。目前给学生准备了十二个专题阅读材料，以课件的形式导入教育平台，分别是：（1）数学的总体介绍，主要介绍数学的地位和重要性、数学中各个分支的分类、数学与哲学的关系、数学与科学的关系等等。（2）数的介绍，主要介绍计数和进位制度在几个文明古国和欧洲及美洲的发展历史、阿拉伯数字的形成、从自然数到实数的扩展过程、集合的公理体系、实数的公理体系等等。（3）微积分的历程，主要介绍从古希腊时代积分的萌芽到近代牛顿和莱布尼兹对微积分的创立的历程，并配以单变量微积分的整个知识体系，给学生在后期学习导数部分给予理论的支撑。（4）同余和中国剩余定理，主要介绍数论中一次不定方程的解法，着重介绍秦九韶其人和中国剩余定理的理论推导，了解中国古代传统数学的精髓。（5）走进代数学，主要介绍古埃及、古巴比伦、古希腊、印度