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基于Web远程教学平台设计与实现 　　摘 要本文介绍了一个基于Web的远程教学平台的设计与实现。该平台分为管理员模块、教员模块和学员模块等三个逻辑功能模块；物理实现上包括管理员测试子系统、个性化教学子系统、答疑子系统和子系统。 　　关键词: Web远程教学平台；个性化教学；同步智能答疑；网上视音频考试 　　中图分类号：G434 文献标识码： B文章编号：1671-489X（2007）05－0064-03 　　 　　1 引言 　　 　　随着科学技术的不断发展，计算机及计算机网络的地位和作用日益突出。特别是在函授教育、职业教育和继续教育等领域中，远程教学已经成为了一种很重要的教学模式。基于Web的远程教育，不受时空限制，具有费用低、教学内容更新快、教学资源和媒体利用充分、教学过程的交互性强、强调个性化学习等特点，因此得到了广泛应用。 　　由于基于Web的远程教育在国内外正日益受到人们的关注，很多高校和公司都在投入大量精力进行远程教学系统、教学平台的研究。但目前应用的教学系统存在很多问题，如教学模式、教学策略、教学内容的组织等不能适应学生个性化学习的要求，系统的交互功能不强等，因此有待进一步改善。我们针对“计算机基础”这门课的特点，对教学内容进行重新整合，对教学表现形式进行重新设计，开发了一个基于Web的远程教学平台。 　　 　　2 系统的逻辑功能 　　 　　本平台采用目前流行的B/S结构，这种结构对用户的系统要求不高，只要求计算机能够接入Internet，客户端不需要任何附加软件，通过浏览器就能完成所有的操作。在服务器端，系统信息全部保存在数据库中，便于维护和管理。 　　平台从逻辑功能上分为3大功能模块：管理员模块，教师模块，学生模块，如图1所示。管理员模块：供系统管理维护人员使用，用于服务器端对平台的维护管理；教师模块：教师通过此模块开发个性化网络课程、组织讨论与答疑、主持考试等；学生模块：学生通过此模块进行自学、参与答疑及讨论和参加考试等。平台逻辑模块结构如图1所示。 　　 　　教师通过浏览器开发个性化的网络课程，学习者通过浏览器自主浏览或下载学习资源学习，学习结束后，通过网上考试系统进行自测或参加考试，学习进度和学习记录保存在远程的服务器中。同时，还可以通过浏览器与远程的教师或同学进行答疑、讨论。 　　 　　3 平台系统结构及实现 　　 　　平台从逻辑上分为3个功能模块，但由于教员和学员的很多操作是交互的，因此在具体物理实现上，有些子系统存在很多的逻辑功能交叉。下面就介绍系统的几个主要子系统的设计与实现。 　　 　　3.1管理员子系统 　　管理员子系统供系统维护使用，它运行在服务器端，并且不需浏览器的支持，只是普通的窗体应用程序。该子系统的主要功能有：对系统所需的各种文件路径和数据库路径等配置信息进行设置；为各类人员分配不同的权限；系统所需媒体素材、试题、课件等的录入；考试成绩、学生统计状况等信息的查询打印。 　　 　　3.2个性化教学系统 　　个性化教学系统继承了智能导师系统和适应性超媒体教学系统的主要特点，采用构件结构，具体包括4个部分：学生模型，领域模型，教学模型和导航模型[1][2]，其结构如图2。 　　 　　领域模型：领域模型是领域知识的教学结构，领域模型包含教师要教的学科知识。 　　学生模型：学生模型存储每个学生的特殊信息，为系统的教学模型提供学生数据。 　　教学模型：教学模型是定义教学过程的模型，它是教学系统的控制实体，定义教学实施策略，给出在给定条件下什么教学方法会导致最佳学习效果。 　　导航模型：导航模型定义知识的呈现方式，以及与学生的交互。 　　根据此构件结构，教师通过领域模型输入课程的知识点及教学节点，教学模型根据学生模型中储存的学生知识，应用适当的教学策略将领域知识动态生成个性化的学习课件，学生通过课件进行学习。这种个性化的学习模式可以适应学生的特点及学生的知识水平，满足不同学生的要求。 　　 　　3.3答疑子系统 　　相对于传统的课堂教学模式，远程教育教师与学生在时空上的分离使得教师与学生可能无法进行实时的交互，因此学生通常只能进行自主学习。当学生遇到困难时，怎样得到有效的帮助是远程教育应解决的问题。 　　3.3.1答疑子系统结构 　　当前大多数远程教育由教师进行异步答疑来帮助学生解决学习难题，这在很大程度上将影响学习进度和学习热情，并且增加教师的负担。还有一些答疑系统虽然采用实时解答，但却要求值班老师在线回答，或者只能由用户输入关键字的逻辑组合进行检索，这对用户的要求过高，并且不能保证检索结果的查准率和查全率。 　　本子系统采取同步和异步相结合的答疑方式，为学生提供尽可能全面准确的答疑。其结构如图3所示。 　　 　　学