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基于儿童视角幼儿美术实践策略刍议 　　摘 要：儿童视角是幼儿教育应该遵循的基本原则。寻找儿童的视角，从儿童的视角进行教育活动，其实质是教师拥有怎样的儿童观的问题。在幼儿美术活动中，教师坚持儿童视角，就是站在幼儿的角度（立场），尊重幼儿的生活经验，维护幼儿独立表达的权利，引领幼儿用自己的方式，去表现儿童眼中的生活世界，培养幼儿最初的审美素养。 　　关键词：儿童视角；幼儿美术教学；生活积累 　　中图分类号：G613.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-20 　　作者简介：陈晓玲，女，江苏无锡人，江苏省无锡市梁溪区志强幼儿园园长，一级教师，本科，研究方向：幼儿美术教学。 　　一、尊重幼儿生活经验，从生活积累中挖掘美术活动题材 　　幼儿的生活积累是幼儿美术活动的丰富宝藏。有关研究表明，儿童的认知是生产性的、幻想性的、与日常生活经验紧密关联的。因此，基于儿童视角的幼儿美术活动，要从幼儿熟悉的生活情景出发，教师在唤起幼儿们生活经验和生活情感的过程中，应选取美术活动题材，确定创作的内容。让幼儿能够“我手绘我心”，其途径之一就是挖掘幼儿生活，积累素材，尊重幼儿自然创作的过程和潜在的艺术本能。如教师根据幼儿生活积累，开展“童心赏花，巧手扮春”的主题活动。幼儿们在美术区角活动时有商有量、相互合作，用彩泥和树枝巧手装扮出形态各异的春梅；大班的教师们巧妙运用“超轻粘土”这一新型环保的手工造型材料，让幼儿们充分发挥独特的想象力和创造力，通过幼儿灵巧的小手，熟练地运用搓、团、捏、切、粘等手法，制作出一件件手工泥塑作品，将大自然的神奇栩栩如生地展现无遗。 　　二、顺应幼儿个性爱好，开展生成性游戏美术活动 　　游戏是幼儿学习的主要方式，让幼儿在玩中画、画中玩，进而达到在玩中学的目的，如此，既符合幼儿的个性爱好，也是儿童视角在幼儿美术活动中的体现。 　　生成性游戏美术活动的内容，有的由幼儿自主决意，如“牵着线条去旅行”绘画活动，是幼儿们联系生活经验而随机生成的。幼儿们运用连接、组合、线条的交叉块面等方式展开想象、添加元素，体验着“带着线条去旅行”作画的乐趣。这种生成性美术活动，尊重幼儿思维，顺应幼儿天性。有的由教师与幼儿共同研讨，如围绕“年”这一幼儿感兴趣的话题，各年级分别确立“快乐节日”“节日美食”“节日烟花”三大主题美术活动。大班以“快乐节日”为明确主题，围绕“年”这一幼儿感兴趣的话题呈现出了一种开放自由的活动模式。教师们有的从“欣赏”的角度来挖掘年味要素，引导幼儿充分审美之后在不同美术载体上表现出传统文化特色；有的凭借“制作”这一操作手法，来激发幼儿的想象力，创作出各种形态的灯笼作品；还有的启发幼儿的形象思维，戴上自己制作的假面道具开展一场“新年舞会”；中班围绕 “节日美食”这一主题积极创意、充分想象、全员投入。幼儿们头戴自制的创意糕点大师帽，忙碌制作精美糕点等。制作成形的糕点还被幼儿们“送”进烤箱，烘制成香喷喷的小点心，端给客人老师品尝并获点赞。同一主题下，幼儿们还选择用沙包作为创意画具，开心地往纸上投沙包，印出不同的形状，创作成丰富的“纸上美食”，苹果、香蕉、比萨饼……创意无限。小班的“节日烟花”主题活动亦是遵从幼儿本真，激发幼儿兴致。幼儿们快乐地在皮球上涂上各色颜料，然后把皮球往铺在地上的大布块上??一??、滚一滚、压一压，一朵朵生动形象的“烟花”盛开得灿烂夺目，一幅巨大的“新年烟花秀”作品诞生了。这种生成性游戏美术活动，从欣赏、绘画、手工三个层面展开，赋予了幼儿自由表达的权利，既遵从幼儿本真，又帮助幼儿在游戏中体验美术活动的乐趣，提升幼儿审美能力和综合素质，具有较大的实践意义。 　　三、遵循幼儿审美心理，实行欣赏评价陶冶结合 　　（1）名画欣赏与幼儿创作结合。大师的美术名作多如繁星，如何让天性率真的幼儿走近大师，走进名画，使其审美想象得到更好的释放？教师们可立足儿童视角，选择色彩和形象均受幼儿欢迎和喜爱的作品供幼儿欣赏，如梵高的《向日葵》《星月夜》等。教师可引导幼儿们在与名家名作充分对话中，激发其创作的欲望，在用点彩、线描等稚嫩的笔触诠释大师的作品的过程中，感受到艺术的魅力，提升审美能力。 　　（2）主题绘画与幼儿评价结合。在“新年”主题绘画竞赛中，师幼用水粉、油画棒、勾线笔勾勒出一个个创意十足的艺术形象，描绘了一幅幅寄托美好愿景的未来蓝图。“新年”――在教师和幼儿的画笔下格外喜庆，欢度新年的幼儿可爱活泼，一张??笑脸透着纯真，鞭炮、灯笼、烟花这些必不可少的新年元素如锦上添花，参赛作品充分体现了浓浓的节日氛围。园部打破传统的评比机制，改由幼儿担任评委，为作品点赞，民主评选。幼儿们根据自己的审美标准，评出他们喜爱的优秀作品。通过这一举措，幼儿融入活动，积极地发表自己的观点和看法，从而获得审美的愉悦。 　　（3）