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基于Mahara平台翻译课程电子学档设计 　　【摘 要】 　　Mahara是新西兰开发的一个开放源码的学习历程系统，包含了电子学档、博客、个人履历和社群网络系统，为学生进行反思学习、协作学习、探究学习等活动提供E-Learning网络平台。本研究探讨了如何实现Mahara平台与混合式翻译教学的整合，基于Mahara平台进行了翻译学档的内容设计。 　　【关键词】电子学档；学档会谈；粗放型自主学习；Mahara 　　 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）03―００46―０5 　　 　　一、互动型翻译课程的构件 　　 学档（portfolio）是有目的地收集学生作品，以证实学生在某领域的努力、进步、成就的工具。最早被摄影师、建筑师用来记录成就和展示作品，在外语教学领域主要用于写作或提供学生在外语各方面发展的例证[1]。国内学者对学档在翻译教学中的应用关注甚少，且教学方法常如庄智象教授批评的那样“因袭外语教学PPP教法（Presentation, Practice, Production），过分强调“教”而对课内交互讨论和课外实践关心不够”[2]。美国翻译学教授Colina结合翻译学和教育技术学理论认为，现代翻译课程需以学生为中心，以技术为依托，实现师生互动，激发创造性思维，并提出了“互动型翻译课程八个构件”（图1），系统介绍了翻译学档（translation portfolio）的使用[3]。笔者认为Colina的设计理念先进，但其研究还仅针对传统纸媒学档。如今信息技术迅猛发展，电子学档（E-Portfolio）已呈现出两大趋势：一是与Blog、Wiki、Podcasts等技术整合，二是与E-learning、分布式学习、移动学习、混合式学习等整合。电子学档可直接或间接囊括八个翻译课程构件，更好地辅助翻译教学。 　　二、基于Mahara平台的电子学档与其他学档的比较 　　 Mahara（/）是新西兰开发的一个开放源码学习历程系统，包含电子学档、博客、个人履历和社群网络系统等功能模块，为学生进行反思学习、协作学习、探究学习等活动提供E-Learning网络平台。 　　 与纸媒学档相比，基于Mahara平台的电子学档具有以下优势：一是方便信息编排、整合、管理和检索。用户可以设定参阅者权限，同一学档兼有作品型学档、展示型学档和评估型学档三项功用，无需重复建设学档。二是非线性。超链接可以使学档与外部资源互动。就计算机辅助翻译而言，译者在翻译过程中必然要借助翻译工具查找L1或L2信息（表1）并整合到翻译决策过程中[4]。尤其是使用计算机辅助翻译工具的过程和结果都可以收入学档，以供译者绩效评估参考。三是传递方便，易于移动、复制和保存。Mahara支持RSS阅读器订阅所需文章，还可以随时将学档内容导出。 　　 Stefani总结了电子学档的6项功能：评价、展示、学习、个人发展、与多用户共享、工作素材[5]。从教师角度来看，电子学档还可以为教师反思教学提供良好素材。电子学档按软件类型可分为四类：商业软件、专有系统（一般为高校自主研发）、开放源码软件、开放源码通用工具（一般为网页编辑软件如Dreamweaver、MS Front Page等）。Mahara开放源码不仅免费而且对所有网络用户开放，较适合我国高校教学使用。与其它E-Portfolio 软件最大的不同在于，使用者可以决定历程档案的大纲和内容。这些内容会呈现在一个类似网页的页面中，Mahara 称之为“View”。用户可以依据不同的内容、目的以及观看对象，设立多个View。 　　三、Mahara与混合式翻译教学的整合 　　 2001年后E-Learning在国外渐入低潮。人们开始反思E-Learning的重心是E（信息技术）还是Learning（学习活动），纯技术支持的学习为什么达不到预期效果等问题。于是混合学习应运而生，力求实现传统教学与E-Learning的优势互补。笔者基于图1所列的8个课程构件，为英语专业翻译课设计了“混合式笔译教学” [6]，设计强调了教育哲学（建构主义、认知主义、行为主义）、教学形式（集体授课、小组协作、个别化教学）、教学技术（计算机网络技术与传统教学技术）、教育理念（技巧与学术、教育与社会等）四方面的融合。德国学者Austermühl认为，电子百科全书、机器翻译、翻译记忆软件、术语库、电子语料库、电子档案、超媒体等计算机网络技术，使翻译活动从传统人工翻译扩展到机器翻译、人助机译和机助人译的新格局[7]。Varantola列举的表1所示的翻译过程中所需信息也都可以通过合适的电子工具获取。笔者认为，利用Mahara平台可以充分利用其功能模块（图2）收录学生的翻译过程和翻译产品，发挥