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基于LAMS网络情境化教学设计 　　摘要 首先介绍情境学习理论及学习活动管理系统（LAMS），然后采用具体的教学实例，从3个方面对基于LAMS的网络情境化教学设计进行较为详细的分析，旨在提供一种开展网络情境化教学的平台和途径，并为LAMS更好地应用于教学实践进行进一步尝试。 　　关键词 情境化教学；LAMS；学习活动 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)06-0117-02 　　Design of Situated Learning based on Learning Activity Management System//Jia Liyuan, Shen Haifeng 　　Abstract This paper introduces the situated learning theory and the learning activity management system, then makes a detailed analysis of how to use LAMS in the design of situated learning from three aspects. The main purpose is providing a platform and a way of implement situated learning, and makes a further attempt of LAMS in educational practice. 　　Key words situated learning; LAMS; learning activity 　　Author’s address Anhui Radio and Television University, Hefei, China 230022 　　 　　1 情境学习理论及LAMS 　　 　　1.1 情境学习（Situated Learning）理论 　　情境学习理论是当代西方学习理论领域的研究热点。情境学习理论认为，学习的本质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程[1]。情境学习强调学习必须在实际活动中进行，且学习活动要求学习者主动参与，而非被动接受，学习的方式从个体建构转向相互作用。在学习过程中，教师是学生学习的促进者、引导者，教师的作用在于提供真实的学习情境，搭建学习支架，了解学习者先前的学习经验，促使学习者去建构知识和意义，促进学习者能力的发展。 　　情境学习理论将教学的基点放在学习上，而学习则是媒介、活动和环境共同影响的结果。在基于网络的环境下综合考量以上3个关键因素，可以得出网络环境中情境学习的构成要素（图1）。由图1可见，网络环境下的情境化教学设计必须提供真实的场景和活动，且学习活动必须有利于学生之间和师生之间的沟通和协作，有利于学生的自主学习，有利于学生的探究，另外还需要提供必要的评估和反馈。 　　 　　1.2 基于IMS LD核心规范的LAMS 　　IMS LD强调基于学习内容之上的“活动”和“序列”，强调学习者在学习环境中，以一定的顺序进行学习活动以达到预定的学习目标。它能够模拟多角色的教与学过程，也支持个别化的学习进程和大量在线教学模式的应用。而LAMS通过对“活动”和“序列”的有效支持，使其能够充分满足网络环境中情景化教学的需要。 　　学习活动管理系统（Learning Activity Management System）是由澳大利亚Macquarie大学和LAMS基金会联合开发出来的一个开源的学习平台，侧重于学习活动设计和对学习活动序列的管理。LAMS已经发展成为一个比较成熟的设计、管理和传递在线协作学习活动的革命性的新工具，为教师提供了一个可以进行密切交互和协助的学习活动序列[3]。LAMS拥有全新的设计，支持简单的拖拽操作来设计复杂的教学活动场景。LAMS集设计、发布、学习、监控和反馈于一体，以信息化手段呈现动态化的教学过程，实现教学活动设计的可共享和可重用；以学习者为主，引导学生通过学习活动的实施，掌握相关知识和技能；强调学习过程中的师生互动，使学习全过程可视化[4]。 　　 　　2 基于LAMS的情境化教学设计 　　 　　利用LAMS实施网络环境下情境化教学的教学设计，主要是利用LAMS合理统筹学习活动、学习内容和学习支持三者之间的关系。下面围绕网络环境中情境化学习的3个要素，从学习活动的设计、学习内容的设计和学习支持的设计3个方面具体阐述一下基于LAMS的情境化教学实现。 　　2.1 学习活动的设计 　　利用LAMS学习活动序列的协作性、探究性和多角色支持特