上册第八单元可能性.docVIP

PAGE 1 PAGE 2 九年义务教育人教版小学数学第五册 第 八 单元集体备课教学设计 年级： 三年级 备课组成员： 彭云丽、曾丽燕、何树萍 、罗 阳 、段秀芹、岳曦、马素芬、王聪萍 备课组长： 梁立斌 一、授课课题：事件发生的确定性和不确定性 二、教学内容及其分析 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第 105页的例题及做一做内容，其核心是让学生建立事件发生的确定性和不确定性概念。其重点是正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描述事件发生的能性。使学生能够列出实验所有可能发生的结果。 三、教学目标及说明 1、使学生初步体验有些事件的发生时确定的，有些事不确定的，并能正确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语。 2、通过问题情景培养学生的分析能力和语言表达能力。 3、培养学生对熟悉的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。 使学生认识事件发生的确定性和不确定性，会进行有关词语判断发生的结果。关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。 四、教学问题及说明 在感受事件发生的确定性和不确定性观念时，学生肯能会出现困难。原因是因为学生的比较和抽象概念能力稍差。所以在教学过程中，要让学生通过小组交流、讨论，及借助教具、学具的作用来突破难点。 五、教学过程设计 = 1 \* GB4 ㈠基本流程 引入新知→探究新知→巩固提高→目标检测→全课小结→板书设计 = 2 \* GB4 ㈡问题及例题 1、引入新知 出示课本主题图 问题1:观察图，描述图意，假如你是他们的一员，轮到你抽签来决定表演节目，你认为自己会表演什么节目？ [设计意图]：情景导入新课，选取学生熟悉的生活情景作为教学素材，激发学生学习的兴趣，帮助学生理解知识。 问题2:举例说一说生活中哪些事情的发生时不确定的？ [设计意图]：设疑问题，感受到数学就在身边，并体会到数学学习与现实生活的联系。 2、探究新知 学习例1，出示两个纸盒，并演示： = 1 \* GB2 ⑴将8个红棋子放在第一个盒子中； = 2 \* GB2 ⑵将红、黄、蓝、绿色的棋子各2个放入第二个盒子中。 问题1 ： = 1 \* GB3 ①哪个盒子里面一定能摸出红棋子？ = 2 \* GB3 ②哪个盒子里面不可能能摸出绿棋子？ = 3 \* GB3 ③哪个盒子里面可能能摸出绿棋子？ = 4 \* GB3 ④哪个盒子里面可能摸出红棋子？ [设计意图]：情景导入，使学生对所学知识感兴趣，会观察思考问题，初步建立事件发生的可能性的概念。感受通过问题培养学生的分析能力和语言表达能力。 问题2：第一个盒子里面可能摸出红棋子吗？ [设计意图]：让学生观察，调动学习兴趣以运用及数学知识解决实际问题的能力。 问题3：你还能像到生活中的哪些事件是确定的？哪些是不确定是？ [设计意图]：初步体验有些事件的发生时确定的，有些事不确定的。正确判断事件发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语. 学习105页的例2 = 1 \* GB2 ⑴独立观察、思考后在书上做出判断。 = 2 \* GB2 ⑵与组内的同学交流自己的想法。 = 3 \* GB2 ⑶汇报。 问题4：你能像到生活中的哪些事件是确定的？哪些的是不确定的 ？ [设计意图]：教学中主要目的是在于引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”、以及“事件发生的可能性大小”来丰富学生的情感体验，并正确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描写事件发生的可能性。 3、巩固提高 1、课本练习二十四的第一题。 2、课本练习二十四的第二题。 3、课本练习二十四的第三题。 4、目标检测（见学案设计） 5、全课小结 问题4：这节课你有什么收获？ [设计意图]：回忆本节课所学的知识，说一说哪些是“确定事件”、“不确定事件”、以及“事件发生的可能性大小”，并正确使用“一定”“不可能”“可能”这些词语来描写事件发生的可能性。 6、板书设计 事件发生的确定性和不确定性 一定 可能 不可能 课后反思： 学案设计 课前复习 知道一定、可能、不可能这几个词语的意思。 目标检测 盒子里装有红、黑两种颜色的球，从中任意摸一个。下面的说法对吗？i对的后面画“√”，在错的后面画“×”。 = 1 \* GB2 ⑴可能是红球。（ ） = 2 \* GB2 ⑵一定是红球。（ ） = 3 \* GB2 ⑶可能是黑球。（ ） = 4 \* GB2 ⑷一定是黑球。（ ） = 5 \* GB2 ⑸不可能是白球。（ ） = 6 \