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基于Dictogloss教学法合作式自主学习能力培养 　　【摘要】Dictogloss是一种有别于传统听写法的新型教学手段，是以学生为中心的小组课堂教学活动形式。在篇章听写过程中，鼓励学生相互合作，运用和掌握目的语重建文本，是培养学生自主学习能力的积极而有效的方法和手段。 　　【关键词】dictogloss 合作式自主学习 小组 　　【Abstract】Dictogloss is a new teaching technique which differentiates dictation in the traditional way. This student-centered classroom activity requires that students form small groups and then perform the dictation task. While summarizing the text，students are encouraged to cooperate and take the initiative to use the target-language to reconstruct the text. It is an active and effective method to foster the cooperative-autonomy learning skill of students. 　　【Key words】dictogloss； cooperative-autonomy learning； groups 　　Dictogloss（又名Grammar Dictation ），是Ruth Wajnryb提出的源于传统的听写法，但与听写法在具体步骤和目的方面又截然不同的一种语言教学新方法，是一种以学生为中心的小组课堂教学活动形式。因其在国内的翻译不统一，有的译作“语法听写”，有的译作“整体听写”，本文直接采用英文表述。笔者认为Dictogloss这种教学法不仅适应当今大学英语大班教学的现状，而且完全可以利用Dictoloss活动来培养学生的合作式自主学习能力。 　　一、Dictogloss概念及操作步骤1972 　　Dictogloss 是以篇章为基础（text-based）、以学生需要为基础、以任务为基础（task-based）、以学生为中心（learner-centered）的一种教学法，旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握语言。它基于语言输入输出理论，在二语教学中，利用学习者个体之间的信息差，通过他们之间的信息交流，以任务为向导，达到从语言意义（meaning）到语言形式（form）的转变。Dictogloss活动可分为四个步骤： 　　1.准备（preparation）。由教师引导学生讨论相关听力材料的背景话题，围绕文章主题、写作目的和语言特征进行全班讨论。教师除了对于听力材料中新的语法、词汇知识作简要的介绍外，要最大限度地激活学生原有的相关语言知识，引发学生的学习兴趣。 　　2.听写（dictation）。在此阶段开始前，要对学生进行分组每组2-4人（针对50-60人的大班应为5-6人一组），然后教师采用正常的语速朗读文章两遍，并要求学生第一遍只听不写，对文章总体意思有所了解；第二遍边听边写，但不用逐字逐句记录，只记录实词或信息词汇。 　　3.重构（reconstruction）。学生以小组形式进行合作，将记录的语言片段整合成完整语句，重新创作出新的文章，要求学生尽量保持原文信息，并且要保留原文的形式。在讨论过程中，小组成员的任务是检查语法错误，上下文是否通顺，文章是否逻辑正确。 　　4.分析及纠正（analysis and correction）。教师借助多媒体或黑板等将各小组学生写出的篇章与原文对照，或者将学生文章复印后交各小组讨论，分析、改正，同时鼓励学生自己进行比较推理、讨论不同的表达方式，从而提高学生的语言重组与运用能力。 　　Dictogloss活动通过要求学生根据输入的声音信息，以文字形式记录下主要内容，再通过合作讨论，重建文章，用标准的语言形式复述出来，进而完成从语言意义到语言形式的转变。在重构环节中，小组成员之间用目标语进行沟通交流，迫使他们用已学过的语言知识达到交际目的。这种教学方式融合了自主性，协作性，最终实现目标语言习得的形成，而小组学生之间的讨论沟通交流正是合作式自主学习实践。 　　二、合作式自主学习 　　在合作式自主学习中，小组学习为主要组织形式。小组成员有共同的小组学习目标，小组任务目标再分工落实到个人，由个体自主决定任务完成方式和进度，小组目标的达成有赖于个人任务的按期完成。可见，合作式自主学习模式