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基于ERP系统情景模拟实验教学法在管理学教学中应用 　　摘 要：本文针对目前管理学课程的特点和存在的问题，通过采用ERP系统情境模拟实验教学法改进教学效果，分析提出应用该教学法的基本环节和注意事项，以期培养学生对管理学课程的学习兴趣和综合能力。 　　关键词：ERP 情境模拟 教学 　　管理既是一门科学也是一门艺术。作为一门需要在实践中不断摸索历练的学科，在教学模式中寻求一种新型的管理学教学方式，将管理学的基本理论、基本原理、基本思想与管理的实践活动融为一体，以培养学生的实践应用能力、沟通能力、创新能力和团队合作精神为主要目的，这无疑是管理学教学改革的一个重要举措。诚然，它需要从事管理学的教育工作者有很高的学术水平和实践能力。近年来，实验教学模式在高等教育的各门类学科都得到了广泛的应用，而且收到了良好的教学效果。如何能将实验教学与理论教学相结合，同时融入现代社会的高科技元素，使学生不出校门就能够亲历管理学的理论，这一直是我们在不断摸索探寻的。 　　1.管理学的学科特点 　　管理学是一门与社会经济发展密切联系的学科，是一门随着经济的发展和科学的进步 　　不断发展更新的学科。其主要特点就是研究人类的社会活动或社会现象。管理学的研究内容既跨社会科学又属人文学科。从研究对象来看，它是通过对社会现象的研究来获取对管理现象一般发展规律思考的，具有很强的普遍性和适用性。在管理学中，研究对象的人分为两类，即管理者和被管理者。不论是管理者还是被管理者，都有着各自的价值观念、主观偏好和情感，都是有思想的人，个性化的人。这对管理学的研究带来了两个难题。其一管理者的形象思维和管理情境使得逻辑思维和理性方法在管理学中的应用具有一定的局限性；其二管理活动的发生都是在特定的情境中的，这使得管理理论和方法对现实问题的研究有了一定的不适应性，同时也说明了管理研究具有其独特性和复杂性。此外，管理学的发展必须兼顾科学与人文的共同特质，既探求人类管理活动的一般规律，又重视对人这一关键要素的关注，从而建立起独特的理论体系。 　　2.管理学教学中存在的主要问题 　　2.1学生对管理学课程的定位不明确，缺乏学习的动力 　　科学的管理理论和方法在现代各行各业都是不可或缺的，但在教学过程中却存在很多问题。管理学属于公共专业课程，一般都是在大一年级开设。而大一学生刚刚经历从高中的学习方法到大学的过度，不管从心理上还是思想上都存在不同程度的适应过程。在没有很好地掌握大学的学习模式的前提下，对管理学课程的学习缺乏自主性和积极性，管理学的特点决定了越是具有成熟的思维模式和价值理念，掌握了一定的学习思路才更能胜任该课程的理解。它是一门综合性很强的学科，不是单纯的知识点掌握。而且，大多数同学在主观上认为管理和自身现状的差距太大，甚至认为学管理将来就是要从事管理者的工作的，这对很多同学来说是不敢想象的事情。如果只是将管理学定位在学了以后就是要做管理者的，那就大错特错了。管理是一切社会活动都必须遵行的规范和方法。而大一学生往往无法理解和感悟到管理的重要意义，因此在学习上没有动力，学习效果自然会受到很大的影响。 　　2.2教学方法偏重理论，缺乏特色和创新 　　传统的教学方法基本上是教师讲授。虽然现在有了一定的改进，但由于任课教师大多缺乏管理经验和实践，难免存在照本宣科之嫌。这样的教学模式无疑只能偏重理论内容而缺乏实践指导。学生在接受新的知识的同时无法激发其对管理的兴趣，不仅教师认为讲授的过程枯燥无味，学生被动学习的过程也难以产生兴趣，这极大地影响了学生的积极性。另有部分教师认为教学改革就是把板书换成多媒体的应用，显然这个观点也是错误的。现代教育呼吁的是在教学内容、方式、思路的综合改变而不是流于形式。也有教师采用案例教学法，但由于管理学涉及的领域非常广，案例的选择、分析、讨论不是可以信手拈来的。再加之教师对案例教学也没有深入的研究，即使课堂增加了案例的内容，但也是含糊不清，重点不明，这样的课堂效果显然没有特色。 　　2.3教学实践环节设计不够合理，实践应用能力难以加强 　　管理学是一门实践性很强的学科，在学习过程中，单纯讲授理论是难以让学生真正意义上掌握什么是管理，如何懂得去应用管理方法的。而现有的管理课程在设置上，仍然是以课堂的理论教学为主，见习大多集中在理论教学结束后安排固定的时间让学生到实践场所参观学习，这样流于形式的实践活动效果甚微。对于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力始终得不到锻炼和提高，尤其是针对现场处理和动手实践更是少之又少。学生没有锻炼的平台和机会，想要靠课堂掌握必须在实践中才能收获的东西显然是不现实的。 　　2.4理论学习相对滞后于实践，对管理学教学增加了难度 　　目前大多管理学教材仍以基本原理、基本理论为主。学生如果完全自学，课本是可以看明