梯形的教学设计郭玉荣.docVIP

PAGE PAGE 6 课题：梯形（第1课时）教学设计 教材：北京市义务教育课程改革实验教材 《数学》八年级下册 郭玉荣 一、教学背景分析： （一）关于教学内容和要求的分析 我们所使用的教材是新课程标准指导下的北京版实验教材。分为四节：平行四边形；特殊的平行四边形；梯形；课题学习：重心。形这一节分为两课时，第一课时介绍的主要内容是梯形的相关概念、等腰梯形的性质及应用；第二课时介绍的主要内容是等腰梯形的判定方法及其应用.在本节学习过程中渗透了数学转化思想和数学建模思想. 本节课通过对梯形相关概念及性质的学习，尤其重点研究了等腰梯形的性质和应用，不仅使学生掌握了新知，还帮助学生加深对平行四边形及特殊的平行四边形相关知识的理解，从而使四边形知识点及研究方法系统化，还为继续学习等腰梯形的判定等知识打下基础，因此本节课的学习具有承上启下的作用． （二）学生情况分析 初二（4）班的学生基础较好，求知欲强，思维活跃，有较好的动手操作能力，八年级的学生能够较为有条理的思考.学生在小学时初步学习了梯形的定义，认识了等腰梯形、直角梯形，会求梯形面积.通过本章前面两节的学习，学生对于研究四边形的基本思路已有一定程度的认识.但对梯形与平行四边形、三角形间的内在联系认识还需提高，因此这也成为这节课的难点. 二、教学目标设计： （一）教学目标的制定 根据数学课程标准（实验）的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课三维教学目标如下： 知识与能力 探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索、了解并掌握等腰梯形的性质． 数学思考 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算，进一步培养学生的分析问题能力和计算能力． 3.解决问题 通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想． 4.情感态度 在应用等腰梯形性质的过程中养成独立思考的习惯， 在数学学习活动中获得成功的体验． （二）教学重点、难点的确定 重点：等腰梯形的性质及其应用． 难点：是解决梯形问题的基本方法——通过添加适当的辅助线，将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题来解决 富有趣味的符合学生认知规律的教学环节设置、现代化教学手段的使用、在课堂上师生双主体作用的充分发挥、多角度的教学评价设计，都将为明确体现本节课重点、突破难点服务. 三、教学手段及方法： （一）教学媒体设计 本节课注重运用计算机辅助教学，使学生清晰的感受数学之美，几何之妙．把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，有利于改变学生的学习方式，使学生愿意投入到探索性的数学活动中去． （二）教学方法的选择 兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴趣，使其发自内心的愿意和老师一起探究本节课的数学知识、方法，我采用了启发探究式的教学方法.在整个教学过程中，在老师的引领关注下，学生能够适时适量的进行自主探究，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位.在整体结构上力求突出观察、实验、归纳、类比、猜想、论证、小结等环节，这也正是数学发现的过程，并且把形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来． 四、教学程序设计： （一）课堂结构设计 生活实例引入 创设情景引入阶段 静态观察梯形定义 探究等腰梯形性质 探究新知阶段 学生动手操作 等腰梯形的性质 性质的证明 性质的应用 例题与练习 练习巩固 归纳小结回顾反思 课堂小结 课后巩固练习 课后作业 （二）教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 观察下图中，有你熟悉的图形吗？它们有什么共同的特点？ 演示图片，学生欣赏． 结合图片，教师引导学生注意这些图片的共同特征：一组对边平行而另一组对边不平行． 由现实中实际问题入手，设置问题情境，引出本课主题．通过学生观察图片和归纳图形的特点，培养学生的观察、概括能力． [活动2] 梯形定义: 一组对边平行另一组对边不平行的四边形叫做梯形． 学生根据梯形概念画出图形，教师可以进一步引导学生类比梯形与平行四边形的区别和联系． 通过类比，培养学生归纳、总结的能力． 问题与情景 师生活动 设计意图 一些基本概念 （1）（如图）：底、腰、高． （2）等腰梯形：两腰相等的梯形叫做等腰梯形． （3）直角梯形：有一个角是直角的梯形叫做直