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基于ESP理论高校师资建设和发展研究 　　[摘 要]我国大学英语教学改革正朝着ESP教学的方向发展，科学的ESP课程定位利于教学目标的实现，以学术交流英语为主要特征，满足他们在专业课程学习时对英语应用能力的需求。大学英语教师要做好全方位的武装，在理论和实践上不断积累，努力转变并适应自己新的角色，勇于挑战，努力培养国际竞争力强的国际化人才。 　　[关键词]ESP；教学理念；教师 　　[中图分类号]G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）08 ― 0142 ― 02 　　前言 　　英语之所以越来越成为一种国际语言，成为国际交流的媒介，主要是因为国际交往日益频繁，交往的广度和深度大大地增加。在大多数国家，英语是经济和社会进步的主要促进因素之一。英语在国际政治、商务、科技、文化交流等方面的作用越来越大。今后的英语将仍然是用于国际交流的世界语言，仍然是世界媒介和通迅的主要语言。英语的推广永远是英国和其它英语国家的主要财富之一。在今后的五十年内，英语的世界地位只会加强，不会削弱。要想进步，英语是关键，因为在今后，英语将是提供高科技交际和信息的主要手段。在发展中国家，学习英语的人越来越多，也有越来越多的人要求英语课与其他学科结合起来教授。 　　ESP与EGP的差别分析 　　80年代初我国兴起科技英语，从那时起，专门用途英语，受到了广泛的关注和研究。多年来我国的英语教学界一直对其进行探索，并取得了卓越的成效，使得专门用途英语与通用英语共同成为中国英语教学与研究的两大主流之一，稳稳地在我国的英语教学界占有一席之地。 　　在英语教学的历史长流中，一直是通用英语教学占据主要地位。所谓通用英语，英文简称EGP，也是我们常说的普通英语或公共英语，是指把英语作为普通学历教育的一部分，其教学内容以语音、词汇、语法等一般的语言知识和技能为重点，以学习者通过各种考试和进行日常生活对话为目标，并培养学生对英文文学作品的理解能力和欣赏能力，以提高学生的受教育水平和素质。而专门用途英语，英语简称ESP，它不仅包括英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，学习者有很强的目的性，以专业实际应用为目的，获取某专业的技术信息；专门用途英语为学习者的职业服务，提高学习者自身的专业交际技能，在面对社会日益拓展和深化的交际活动中一展身手。简言之，EGP是ESP 的初级阶段，ESP 是EGP 的高级阶段。 　　国内外ESP发展状况 　　20世纪60年代，ESP教学在西方国家产生，凭借着良好的发展事态，ESP教学在国外取得了不小的成绩。英国、美国等典型的英语国家采取的是因材施教；而英语基础和应用能力相对较差的非英语国家，如典型的日本、俄罗斯等国，却加强了学生基英语础和应用能力的培养。此外，ESP在教材内容选择上也体现了它的专业性和专门性，作为载体的教材直接决定了ESP的教学效果。也正是由于ESP较强的专业性，对于英语教师有了更高的要求，国外很多大学都开设了有关ESP的硕士课程和学位的攻读，旨在培养高素质的ESP教学人才，有的学校还对ESP教师进行师资认定，有资格者方可教学，成为师资水平的有力保障。 　　我国的英语教学有着自己的特殊性，我国虽然地大物博，但是各地区的经济和社会发展都不尽相同，甚至是差别很大，学生的受教育环境不同、英语基础不同，接受和应用能力也不同。我国的专业英语教学状况更是令人担忧，学校和学生对ESP不够重视，学生缺乏学习积极性，学校课时分配太少甚至是没有课程安排；教材的选取也较混乱，适用性较差，趣味性也较低；教师的教学水平也没有达到一定的高度，课堂教学多用汉语或全用汉语，教学方法也相对陈旧，仍然以篇章理解和翻译为主；教学手段也相对落后，没有配备多媒体辅助教学；ESP课程的开设时间也不适宜，学校没有足够的重视，有的在大三下学期开设课程，有的在大四开设；有的学校疏于对ESP课程的管理和监控，甚至有的学校根本没有开课的计划。总之，国外的ESP教学，无论在课程设置、教学内容设置及教材体系建设方面，还是在教师的要求及经验方面，多年来的成功经验都值得我们借鉴和学习。 　　我国高校ESP的定位 　　我国大学英语教学改革正朝着ESP教学的方向发展，从长远的角度看，它也会是我国高校英语教育的主流。ESP教学不是一种教学方法，而是一种教学途径、一种教学方针或教学理念，以专业为载体，教学内容侧重英语。只有按照ESP教学途径开设的课程才是真正意义上的ESP课程。目前，我国各高校对ESP课程的定位尚未一致，课程分类也较为混乱，课程定位的差异必然会扰乱ESP教学，也定会影响其教学目标、方法和效果。科学的ESP课程定位会更利于其教学目标的实现。我国的英语教学有自己的特殊性，必须针对我国的实际情况来安排相关课程和教学，也就是注重其