构建大众文化背景下高职院校学生人文阅读的导读模式.docVIP

构建大众文化背景下高职院校学生人文阅读的导读模式 　　【摘要】大众文化背景下高职院校学生的人文阅读与大众生活更加密切相关，内容更加丰富更加多样化。高职院校要进行全校学生阅读指导的顶层设计，全面系统地构建高职院校学生人文阅读的导读模式，使高效的人文阅读与素质教育活动形成合力，作用于高素质技能性人才培养的目标中。本文从语文课程教学、选修课评价、图书馆引导、校园读书活动、网络资源利用等多渠道论述了人文阅读的导读模式构建。 　　【关键词】人文阅读；导读模式；大众文化；高职院校学生 　　现在的高职学生的思想意识形态深受大众文化的冲击和影响。作为培养人文素养的主要途径之一，人文阅读也不可避免地受到了影响和冲击。大学生作为最深入接触大众文化的一个群体，由于高职院校教育模式的历史性和学生自身素质的特殊性，决定了高职院校更应重视其学生人文阅读的培养和引导。 　　一、大众文化对高职院校学生人文阅读的影响 　　大众文化作为一种新的文化形态，具有通俗性、娱乐性、流行性和日常性等特点，迎合了当代大学生的心理。大众文化已经深刻地影响到大学生们的阅读取向，他们的阅读体现出当代大众文化消费的鲜明特征。高职院校学生的人文阅读也遭遇到了前所未有的阅读观念和阅读模式的挑战和冲击。一些崇尚简单化、娱乐化的大众文化的高职院校学生对人文阅读失去了耐心，认为没有必要进行深度的人文阅读。他们思想中缺乏思考，失去了对人文的感受，放弃了对人类精神价值的追求。在大众文化的冲击下，一部分学生崇尚所谓的时尚性、娱乐性和消费性的阅读，片面追求阅读的实用主义，极少涉猎人文阅读。另一部分学生由于阅读观念的盲目性，没有真正进行深入的人文阅读，只是浅尝辄止，即所谓的“浅阅读”。 　　高职院校要进行全校学生阅读指导的顶层设计，全面系统地构建高职院校学生人文阅读的导读模式，使高效的人文阅读与各类素质教育活动形成合力，作用于高素质技能性人才培养的目标中。 　　二、建立合理的人文阅读取向 　　高职院校学生的人文阅读取向是指学生在人文阅读时所表现出来的内在动向和意向。因为阅读取向是属于文化价值取向的一个部分，这就需要建立一种合理的人文阅读取向，引导学生们正确的阅读。 　　首先应确定高职院校学生需要一个怎样的阅读取向。现阶段绝大多数高职院校只是在学生的专业技能和职业能力方面都做了明确的要求和规范，却在学生人文阅读这一方面上是极少作硬性的规定。大学时期是青年们开始对人生、世界进行思考的重要时期，在此时期形成的世界观、人生观将影响他们的一生，因此学校引导学生的阅读取向确是一个很好的教育途径，指导大学生哪些书应该多读，哪些书应适量的读，因为阅读不仅是单纯知识的学习，更是一种对文化的选择以及吸收的过程，而文化经过学生的内化成为学生的意识形态，指导学生的言行。 　　其次，建立合理的人文阅读取向时，应考虑到高职学生的心理需求。在这个时期，他们想知道如何为人处事的道理。由于大学期间的学习方式不同于中学，学生往往通过阅读来进行自习，对进行学生的阅读指导是必要的，大众文化的花花世界往往使学生迷失自我，教育工作者所要做的就是要引导学生摒弃低俗，接纳崇高。 　　第三，建立合理的人文阅读取向时，需尊重高职学生阅读个性化需要。在引导学生进行阅读的时，必须要顾及学生阅读个性化的需要。只有尊重了学生的个性需求才能缓解学生认知与阅读选择上的矛盾。高职院校学生与本科院校学生之间，或者高职学生中理工科学生与文科学生之间，阅读理解能力差别都很大，因此所需要读的书也应不同。在推荐书目时，要考虑高职学生理解力的差别，有些书的确是好书，可能只适合本科院校文学专业的学生仔细研读。每个学生都应该在老师的指导下自拟一张阅读的书单，通过与老师的交流确定自己要阅读的书籍。 　　三、构建人文阅读的多样化有效的导读模式。 　　随着社会意识形态受大众文化的不断影响，传统的人文阅读模式已经不能适应新的发展，这就需要从根本上转变人文阅读导读模式。 　　1.利用高职语文课程的人文性，对学生进行人文阅读导读 　　高职语文课程是对大一学生进行人文素质教育最重要的课程之一。文质兼美的语文学科教材比其它学科的教材有着得天独厚的人文因素，大学语文课本中有许多古今中外的优秀经典的文学作品，这给人以创造性的熏陶和不断回味的空间，是永不枯竭的源头活水。 　　在大学语文课堂上，应打破“以讲析为主线”的陈旧教学模式，形成以导读为主线、以审美为核心的语文导读教学模式。要让大学生了解人文阅读的重要性和必要性，让他们知道如何选择书、怎样读好书，并根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读，进而扩展自身的人文阅读面及深度，形成良好的人文阅读习惯，受益终生。 　　在指导学生赏析文学作品时，分三个环节进行教学，即初读、精读、深读。通过初读，使学生从整体上感知文