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基于体验小学作文教学策略研究 　　【摘要】体验是新课程的重要理念。体验教学有利于确保学生在学习过程中的主体地位，有利于学生积极情感的生成，有利于学生创新精神和实践能力的培养。通过实践研究，提出了基于体验的作文教学实施策略，包括开展活动丰富体验，创设情境唤醒体验，抒写童真表达体验，交流展示分享体验。 　　【关键词】写作教学 体验 实施策略 　　一、研究背景 　　美国当代杰出的体验学习专家大卫.库伯指出“学习不能没有体验，无体验之学习如同无水源之池塘。可以说，没有体验，没有反思，没有感悟，也就没有儿童的成长与发展。”“体验”是新课程的重要理念，新一轮基础教育课程改革突出强调学生在教学过程中的体验，这不仅仅是教学行为方式的变革，更是教学思维方式的转换。细读《语文课程标准》，我们可以发现不少关于“体验”的描述，如“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。 　　写作是语文的重要组成部分，是语文素养的综合体现。写作教学应引导学生认识世界、认识自我，关注现实，表达真情实感，这一切都离不开体验。 　　二、体验教学的意义和价值 　　（一）有利于确保学生的主体地位 　　体验是人的内心世界的一种发展变化的过程。学生在体验中，必须是自我的融入与感悟，主体的角色在感悟中得到完全认同。另一方面，体验总是根植于主体的精神世界，任何一个人，总是根据自己的需要，按照自己的方式，适应自己的特点去体察、去感悟，获得与众不同的感受和见解。由此可见，体验教学强化学生对教学的主动参与和对学习内容的积极把握，有利于确保学生在学习中的主体地位。 　　（二）有利于促进积极情感的生成 　　情感的生成取决于人的感受的积累和发展，体验是情感的生发剂。在体验中，学生会受到更直接、更强烈、更鲜明的刺激，而这些刺激会唤醒学生已有的经验，并与之融通，激发出丰富的情感。因此，体验有利于促进学生积极情感的生成。 　　（三）有利于创新精神和实践能力的培养 　　创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。体验是创新精神和实践能力得以产生的中介。体验是相当个体化的心智活动，它总是与个体的自我意识，情感态度和价值观密切相关。在积极的体验中，个体可以充分摆脱外界的束缚，不断产生新的联想和想象。也就是说，体验可以帮助学生养成创新意识、创新思维和创新习惯。 　　三、基于体验的作文教学实施策略 　　（一）开展活动，丰富体验 　　叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”在教学中，我们经常发现学生害怕写作文，不是因为他们不会写，而是因为没有内容可写。如果能开展丰富多彩的活动，引导学生获得真实的体验，那么，写作也就不再面目可憎了。 　　1.寄情青山绿水 　　自然之美，四时之景各有所胜， 朝暮阴晴气象各异。大自然以其无与伦比的迷人风光，唤起学生心灵的感应与共鸣，带给学生新奇感、美感、趣味感，为学生的体验提供了取之不尽，用之不竭的资源。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教师应当因地制宜地组织学生参加寻春、觅秋、登山、观水等活动，让学生在大自然中有所发现，有所感悟，有所体验。 　　杭州是驰名中外的旅游城市，拥有迷人的湖光山色。秋高气爽的时节，山上层林尽染，是杭州最美的季节。此时，带领学生走进大山的怀抱，捡落叶、拾果子，感受怡人的秋色和大自然的神奇。回到教室后，我要求学生用落叶和果子创作一幅剪贴画，培养他们的想象力和创造力。最后，要求学生把自己的体验写下来。可以写自己欣赏到的山间美景，可以写自己捡树叶、拾果子的有趣经历，也可以写自己创作剪贴画的过程。因为有了亲身体验，学生轻松愉悦地完成了习作。 　　2.观察花草树木 　　花草树木是大自然的精灵，他们色彩丰富，姿态各异。引导学生观察花草树木，可以领略大自然的丰富多彩，培养他们的观察能力和审美能力。 　　中秋前后，杭城弥漫着桂花的香味，处处可见桂花的身影。我带着学生来到桂花树前，让孩子们观其形态，闻其香味，静静聆听桂花飘落的声音。 　　3.享受快?酚蜗? 　　游戏是孩子的生命，从某种程度上说孩子是在游戏中成长起来的。《纸飞机飞飞飞》《踩影子》《扎气球》《草地寻宝》《鬼脸PK》……这些游戏点燃了孩子们对写作的兴趣，让他们觉得写作是一件非常好玩的事。而且因为有了真切的体验，写作不再面目可憎，老师只要稍加引导，一篇篇充满童趣的作文便跃然纸上。 　　（二）创设情境，唤醒体验 　　1.音乐渲染情境 　　音乐具有非凡的感染力，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，唤起听者记忆中的各种体验，触动人回忆、联想和想象，起到