高中新课程数学选修2－2导数及其应用.DOCVIP

《高中数学教材分析及教学建议》 共 NUMPAGES 5页 第 PAGE 5页 高中数学选修2－2“导数及其应用”教材分析及教学建议 “导数”是“微积分”的重要内容之一，也是高中数学的传统内容之一，是进一步学习数学和其他自然学科的基础，是研究现代科学技术必不可少的工具。《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）与《全日制普通高级中学数学教学大纲》（以下简称《大纲》）相比，在教学内容、教学要求上都有很大的变化。本文就《标准》和《普通高中课程标准实验教科书数学选修2－2》（以下简称“教材”）中对这一内容与要求的变化进行简要的分析，并对教学中应该注意的问题谈一些设想和建议，供大家参考。 1．明确教学内容和教学要求的新变化 1．1 教学内容的变化 《标准》与《大纲》的内容相比，删去了极限；微分的概念与运算；不定积分的概念与运算；定积分在求旋转体体积中的应用等内容。 1．2 教学要求上的变化 《标准》中“选修2－2”与《大纲》中“选修Ⅱ” 内容 知识点 选修2－2的要求 选修Ⅱ的教学目标 变化分析 导数的概念及其几何意义 概念 经历过程，了解实际背景，知道瞬时变化率就是导数，体会思想及内涵。 了解实际背景，掌握定义，理解导函数的概念。 注重从过程中体会、理解；弱化了形式化的定义 几何意义 直观理解几何意义 掌握几何意义 注重直观理解。 导数的运算 导数公式 运算法则 能利用公式及法则求简单函数的导数。 熟记公式，掌握法则，会求函数的导数 要求有所降低。 复合函数的导数 仅限于求形如f(ax+b)的导数。 掌握复合函数求导法则，会求函数导数。 要求明显降低。 导数的应用 与函数单调性的关系 借助几何直观了解关系；会求不超过三次的多项式函数的单调区间。 会从几何直观了解关系。 对导数在研究函数中的应用，以及在解决实际问题中的应用要求具体，而且要求很高。 函数的极值与最值 了解取得极值的条件；会求不超过三次的多项式函数的极值与最值。 了解取得极值的条件。 实际运用 会求生活中利润、用料、效率最高等优化问题。 会求实际问题的最大值、最小值。 定积分与微积分基本定理 定积分的概念 了解实际背景；体会基本思想；初步了解概念。 了解实际背景；了解定义及几何意义。 重视从过程中体会、了解概念；对应用的要求略有降低。 定积分的应用 会求曲边梯形等简单平面图形的面积和变力做功等简单的物理问题。 会求平面图形面积、旋转体体积，及变力做功等物理问题。 微积分基本定理 直观了解其含义。 了解、会用定理。 要求明显降低 从上表可以看出：《标准》对“导数及其应用”内容的要求有很大的变化，注重对导数本质的认识（要求把导数作为一种重要的数学思想、方法来学习），提高对导数应用性的要求，降低了对求导计算和定积分计算的要求。 2．把握“教材”的编写特点 2．1 突出探索性，注重本质 以往的教材在编排上从极限概念开始学习，把导数作为一种特殊极限来处理，于是，形式化的极限概念就成了学生学习的障碍，严重影响了学生对导数思想和本质的认识和理解。而几个版本的“教材”对这部分内容的处理是，不讲极限概念，不把导数作为一种特殊的极限（增量比的极限）来处理，而是运用丰富的实际背景和具体应用实例，让学生通过观察、实验、类比、归纳、抽象等数学活动，引导学生经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，认识和了解导数的概念，掌握和理解导数思想和本质的。 例如，人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书数学选修2－2》对“导数概念”的处理就是通过“研究气球膨胀率”和“研究高台跳水运动员从腾空到进入水面的过程中不同时刻的速度”让学生经历由平均变化率到瞬时变化率的过程，引出瞬时速度的概念，从而抽象出导数概念的。 2．2 突出应用性，淡化计算 在以往微积分的教学中，更多的是要求学生会用公式和法则进行计算，对计算的要求很高，而忽视了导数作为数学思想、方法的工具性作用。几个版本“教材”的处理则淡化了计算，教学目标要求明确了能用定义求常见函数、、、、的导数；能直接用基本初等函数的导数公式及运算法则求简单函数的导数；对复合函数只限于求形如的导数；对定积分能用定义及微积分基本定理进行简单的计算。在教学参考书上还明确要求：“对导数的计算要避免过量的形式化运算练习”。特别加强了导数在研究事物的变化率、变化的快慢，研究函数的基本性质和在解决最高等优化问题中的应用，并通过与初等方法比较，让学生感受和体会导数在处理上述问题中的一般性和有效性。 3．教学中应注意的几个问题 从上面的分析我们看到，“教材”中的“导数及其应用”与原教材相比，不仅在内容上有删减，在教学要求上也有很大的变化。教学中要根据学生的实际，准确把握教学要求，实事求是地确定教学目标，同时在设计教学过程时还要注意以下几个问题。 3．1 注重概念的