双困生培养策略.docVIP

“双困生”的成因及转化策略 随着社会的进步，科学技术的飞速发展，人才的需求量越来越多、越来越高。全社会都深刻地认识到国力的竞争就是人才的竞争，人才的竞争就是教育的竞争，家长和教师都希望学生能品学兼优，成为国家的有用之才。但是，我们面对的是一群十五、六岁的中学生，他们可塑性强，分辨力差，抵抗力弱，很容易受不良思想的毒害和恶势力的侵袭。在学校教育中，一部分学生思想健康，积极向上，一部分学生志向高远，品学兼优。还有很少一部分学习成绩差，逃学、厌学、上网（指不良网吧）、打架、甚至犯罪，这就是所谓的“双困生”。在素质教育的今天，我们要“以人为本”，关注全体，全面发展，更何况转化一名“双困生”，社会就多一份安宁。因此，正确分析“双困生”形成的原因，认真探寻转化“双困生”的策略，是每个教育工作者必须思考的问题。 1、“双困生”形成的原因 1.1“双困生”是应试教育的恶果 由于受片面追求升学率的影响，长期以来中小学教育工作紧紧围绕升学有望的少数学生展开。在许多人看来，小学教育的任务是上初中，初中教育的任务是上高中，高中教育的任务就是升大学。中小学教育的功能似乎就是使尽量多的学生升入高一级学校，“升学”成了师生、家长、社会追求的唯一目标。为了追求升学率，教师满堂灌，搞填鸭式教育，今天测试，明天统考；学生埋头于应付考试的背诵与题海之中，呆读死记、打疲劳战，无暇顾及个人兴趣、爱好；家长天天督促检查；教育行政部门则忙于下指标、评分数、排名次。“升学”成了各学校一种盲目竞争的“强大动力”，教师把升学率看作是显示业绩的主要指标。在应试教育的影响下，学校、家庭乃至全社会评价学生好坏及教学质量的高低的标准只有一个，就是看他能否升学或升学率高低，至于学生的状况他们很少考虑。实际上在这样的大班教学过程中，因为学生多，个性有差异，一部分学生很容易被忽视，受冷落。虽然他们试图努力学习，但多数不是为求知发展而学习，而是仅仅为了在竞争中取胜苦读，他们学习中屡次受挫，于是认为学习是件苦差事，但是为了父母、为了老师他们不得不强迫自己学习，一旦这些希望成为泡影的话，他们便失去了精神支柱，给其家庭、学校、社会带来许多不良影响。有些学生会出现精神崩溃、心理失调，促使情绪逆反，有些学生会铤而走险，做出反教育、反道德、反法制的种种越轨行为来，成为“双困生”，有的甚至沦为犯罪。2011年3月，兰州某中学的一名初三学生，因为受到同学的讽刺，于是纠集学校各班的十几名学生，将讽刺他的学生堵在校门口，一顿毒打，致使被打者六根肋骨骨折。肇事者受到了法律的严惩。 1.2欠缺的家庭教育是产生“双困生”的温床 现在,尤其是在吊庄地区,好多家长为了生计,清晨孩子还在睡觉他们就出工,晚上他们收工回家时孩子已睡着了,每天见不着孩子的面,家庭教育就无从谈起,这些孩子每天吃不上饭,他们的身体受到了摧残,部分孩子就产生了厌学情绪,严重的会逃学,偷盗,打架滋事,变成了学校的“双困生”。 1.3.社会不良风气是“双困生”形成的外部诱因 初中生的身体和生理机能发生着急剧的变化，正如大教育家苏·霍姆林斯基所言：“在10到11、14到15岁这个时期，我们在生理解剖发展方面，可以观察到一个迅猛的飞跃。首先是身高的急剧增长。”“身体各部分生长的不相称还表现在胸围与肺活量的增长缓慢。这种情况再加上血压的明显增高会产生一种特别不舒服的感觉；少年感觉胸部窒闷，由于心悸经常久久不能成寐，由于猛烈的心脏搏动使他从睡梦中惊醒；在某些情况下还会出现心律失调。”在生理方面，性器官的发育及成熟的情感出现很大的变化，兴趣广泛而多有选择，求异思维、批判思维迅速发展，抽象逻辑思维逐步占主要地位。在情感上由依恋父母转向依靠朋友，并与父母情感冷淡而脱离家庭的倾向。他们在独立与依赖、成熟与幼稚、自信与自卑之间“荡秋千”。[1]在这种情形下，他们极易受不良现象的诱惑。1.4.“双困生”是学习生活失误的积累 学习是改变品质行为的复杂过程。学生在学习任何一则新材料时，都不可避免地产生理解或应用方面的错误，这些失误如果未得到及时揭示和补救，必然会导致学习新内容时出现更多、更大的失误，这样原有失误和新的失误混杂在一起，恶性循环，必然会引起学生内心的困惑，久而久之，学生就会产生厌学情绪，学习成绩就会下降，道德品质会滑坡。变成了“双困生”。 还有一些学生由于平时交友不慎，误入歧途，做了一些违反校规校纪的事情，内心受到困扰，整日浑浑噩噩、无心学习，时间一长，失误积累越多，他们便失去了前进的信心，破罐子破摔、任其发展，也就成了“双困生”。记得07届有一位叫张X的学生头脑反应很快。老师上课时，多用“启发式”教学。设计出的问题刚想启发同学们回答，结果不等老师讲完，张X马上就把结果喊出来了，这样的事情曾多次出现，按老师的