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幼儿歌唱论文：简论幼儿歌唱兴趣的培养 [摘要] 音乐新课标指出：“音乐教学应与兴趣爱好为动力”。兴趣能产生欲望，诱发学习热情。幼儿歌唱兴趣的培养需从几个方面入手：一是教材趣味化；二是营造轻松、愉快的学习氛围；三是创设情境、积极引导；四是鼓励创新，培养幼儿的理解力与创造力。 [关键词] 幼儿歌唱 兴趣 培养 著名科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。[1]幼儿音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面和谐的发展。在以往的歌唱教学活动中，部分教师只把幼儿会唱当成主要的或唯一的目标，忽视幼儿歌唱的能力、创编能力及兴趣等方面的培养。因此，我们确立歌唱活动的目标，不但要求幼儿会唱歌曲，还要考虑是否促进幼儿的全面发展。歌唱是一门综合艺术，需要掌握一定的歌唱技巧和歌唱要素，但我们不能用成人的歌唱教学方法来对待孩子，应该根据幼儿的生理、心理特点进行教学，才能有效地让幼儿学习歌唱，并激发他们学习唱歌的兴趣。 一、教材趣味化[2] 在我们接触的各种教材上，有许多好歌，但并不一定完全适合幼儿歌唱，有些歌曲歌词太陈旧偏离幼儿生活经验，幼儿很难理解。有的歌曲节奏过于复杂，不符合幼儿的年龄特点。有的歌曲音域过宽，影响幼儿的发声，所以歌曲的选择直接影响歌唱的质量。我们有必要选择那些内容健康、旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的歌曲，或从歌词到音乐、从题材到形式、从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。如:“小兔乖乖”、“数鸭子”等歌词形象、口语化强，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。这样使孩子们喜欢，学起来有积极性。再加上教材的恰当处理和教学的充满趣味性的设计，就能吸引孩子学习。将幼儿的认知、能力、情感等发展目标有效地融入教材设计的每一个环节中，教学目标层层递进，能力培养逐步渗透，使教学用书真正能够起到吸引孩子、提升孩子素质的好教材。 二、营造轻松、愉快的学习氛围 幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类歌曲或乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。如:在来园时播放轻松愉快的乐曲，激起幼儿愉快的情感；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育活动；午餐时听一些舒缓、优美的音乐，有利于幼儿心情愉快，增进食欲。午睡时播放恬静、柔和的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐很快就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯；耳濡目染，让幼儿在快乐的环境中积累经验，在愉悦的体验中获得发展。 三、创设情境，积极引导 《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让幼儿成为学习的主人”充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习、自主地创作。这就要求教师在歌唱活动的教学过程中，应注重方法手段的灵活运用，充分体现幼儿主体性的发挥，有效地开展教学活动。 （一）导入环节 要使幼儿对音乐活动感兴趣，从一开始就很快地进入状态，这需要在导入环节上下功夫，用最短的时间，把幼儿调整至最佳的学习状态。如歌曲《小雨沙沙》，由于它是描绘春雨的歌曲，因此，很自然地把春天联系起来了，用一段引人入胜的语言来唤起小朋友对该课的兴趣。“小朋友，你们喜欢春天吗？春天来了，花儿开了，小鸟唧唧喳喳地叫起来了，大地披上了绿色的新衣，小动物们在树林开起了音乐会，小朋友们，你们想不想去参加？”，小朋友们就会兴趣盎然地投入到学习中来。利用幻灯，显现出 “小雨、种子生长的画面”，在教师指导下，就会很快学会歌曲。好奇是幼儿显著的心理特征，形象思维是幼儿的思维方式，在活动中，教师要将两者有机地结合起来，运用生动形象的图片和动作演示，使整个活动充满情趣。 对故事情节较强的歌曲，可以采用故事导入的方式围绕歌词内容简单讲述故事，对旋律上有一定难度的歌曲，则可采用难点前置导入，如歌曲《我和星星打电话》。此外还可采用其他导入形式，如动作导入、游戏导入、朗诵导入、绘画导入等。根据不同歌曲的不同特点采用不同的方式导入。由于不断变换导入方式，常给幼儿以新鲜之感，小朋友们兴致盎然，以莫大的兴致投入到歌唱之中自然会收到很好的效果。另外在导入环节中，加上教师的语气是儿童化、趣味性的；教师的表情是丰富的、多彩的；教师的动作是有童趣的、夸张的，那么，幼儿的兴趣会很高涨，激发他们的主动学唱的热情。 （二）情趣发声 苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”[3]没有兴趣就没有创造，只有培养幼儿对音乐的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，才能充分发挥幼儿的潜能，使其善于感受美和表现美，从而达到音乐教学的目的。大家知道声乐课唱歌前须练练声，幼儿也可以，但必须选择适合的且幼儿感兴趣练声曲。 将幼儿喜爱的事物“拟人化”，设计富有情趣的发声练习曲，让幼儿探索不同角色的表达方式和情感演绎