校本教研主体运作形态的研究.docVIP

校本教研主体运作形态的研究 　　[摘 要] 文章对校本教研在操作层面的三个主体及其运作形态进行了深入研究，目的在于促使学校、教师以研究的态度对待工作，通过研究解决实践中的问题，促使教师提升自己的专业发展水平。 　　[关键词] 校本研究；主体；形态 　　[中图分类号] G472.5[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）10-0061-03 　　 　　校本教研是教师“在教学中，通过教学，为了教学”而进行的研究，是因新课程的推进而产生的，教师是教学研究的主体和核心力量，但这并不意味着校本教研就是教师个体的事，实际上，在校本教研中，教师个人、专业人员、教师群体构成了校本教研的三位主体，这三位主体所扮演的角色及所起的作用构成了主体在校本教研操作层面运作的三种形态。 　　 　　一、教师个体形态：自我反思 　　 　　教师个体的研究在校本教研中处于非常重要的地位，因为教师群体中的协商研讨必须以教师个体的研究为基础，没有这个基础，群体协商就不可能真正开展，也不可能真正取得成效；专业的引领必须通过教师个体的研究和实践才能得到真正的落实，没有教师个体的研究，专业引领就失去了落脚点。 　　在校本教研中，教师最重要、最合适的研究方式就是自我反思，也就是说，教师借助于先进的教育理论，审视自身的实践及其背后隐性的信念和理论，积极探索和解决实践中的问题，从而提升自己实