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根据心理特点确定工作重心 　　小学一、二、三年级是学生习惯养成和品格塑造的关键时期。笔者经过多年的低年级班主任工作实践，明白了一个道理：小学前三年，班主任应明确不同年级的工作重心，有计划、有目标、有方法地开展班主任工作。 　　一、一年级组建班级让孩子迅速适应新环境 　　一年级的孩子刚刚离开环境宽松的幼儿园，他们面对着陌生的环境，又好奇，又害怕，甚至还有点儿不知所措。个别孩子大哭大闹拒绝上学或是着急上火生点儿小病，都是可以理解的。在这一时期，班主任首先要做好幼小衔接工作，让孩子较快地适应新环境，接受新教师。一年级的班主任切忌一脸严肃地面对孩子，更不要一味地批评指责孩子的不足，而应对他们多微笑，用一些传达关心体贴的肢体语言化解他们的抵触心理，缩短师生间的距离，如抚摸他们的头，握握他们的手，为他们掖一掖衣角，帮他们理一理发丝。 　　在一年级的班主任工作中，爱是主旋律。班主任应用和蔼的态度和亲切的话语面对学生，引导他们与同学、教师建立较为密切的情感联系，培养他们的集体意识，使他们初步形成班级凝聚力和向心力。 　　班主任的正面情感表达是孩子学习爱的基础。教一年级时，即便孩子无法达到规定的要求，笔者还是常常对他们说：“老师喜欢你们，老师爱你们。”因为笔者明白，严厉的批评不见得有效，反而会伤害孩子的心灵；细心的指导不仅可以使孩子明白该怎么做，还能使他们感受到教师的关爱。 　　为了让孩子更快地适应新环境，融人新集体，笔者经常组织他们参加一些有意义的课外活动：春天，我们一起去郊游，和小草、小树说悄悄话，让他们和父母一起玩纸战车游戏，在游戏中交流情感；秋天，我们组织了采摘活动，到果园、菜园摘果子、挖花生、拔萝卜，开展“寻找种子宝宝”大赛。这些活动的开展增进了师生、生生之间的情感，使他们爱上了这个名叫“书香中队”的班级，形成了较强的班级凝聚力。 　　二、二年级制定班规帮助孩子养成良好习惯 　　二年级的孩子已经适应了小学生活，比较依赖和信任教师，此时教师应着手制定班规，告诉孩子哪些事可以做，哪些事不可以做，帮助孩子养成良好的习惯。 　　在品德与生活课上，笔者专门安排了一课时召开“第一届班务协商会议”，和孩子们一起制定班规。这种民主的做法激发了孩子们参与的积极性。他们你一言我一语地发表意见，并最终通过举手表决制定了《班级规则》。《班级规则》有奖也有罚，非常适合低年级的孩子学会遵守规则。 　　怎样做才能让孩子主动守规矩、坚持按规矩办事呢?笔者认为，在班级日常活动中组织多种形式的评比很重要。二年级时，笔者在班上启用了“我是棒小孩”好习惯养成评价体系。笔者根据班级实际情况设计了一套评价表格，将评价标准细化为家庭评价、学校评价和自我评价，尝试通过多方监督、指导、反馈，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。在每周五的班会课上，孩子们会总结并展示自己本周的“三方评价”成果，笔者则会从细节人手，适时地对孩子进行鼓励或批评。对本周表现优秀的孩子，笔者会用“好习惯花蜜”奖励他们。当学生获得“好习惯花蜜”的次数累积到5次时，笔者又会邀请他们抽取“无敌幸运星”。 　　每个获得幸运星的孩子都有一项“特权”，那就是同学、教师和家长要帮助他实现一个幸运心愿。孩子们的幸运心愿不仅充满了童真童趣，还非常发人深省。有的孩子会请家长帮他买一本期盼已久的书籍；有的孩子想和爸爸、妈妈睡一个晚上；有的孩子想当一周班长；有的孩子希望妈妈在指定的一天里一切都听自己的安排；有的孩子希望周末不用上课外辅导班或是兴趣特长班，而是在父母的陪同下好好地玩两天。孩子的心愿真实地反映了他们的需求，笔者从中悟出了不少教育方法和理念，并在家长会上与家长们交流探讨了这些问题。 　　“好习惯花蜜”和“无敌幸运星”有效地激励了孩子。为了得到这些奖励，不少孩子开始自觉地遵守班规，如上课认真听讲、积极发言等。教师不在的时候，小于部会维持好班级秩序，孩子们也会自觉遵守纪律，良好的行为习惯已初步养成。 　　三、三年级塑造品格从细节入手引导教育孩子 　　进入三年级后，班主任应把工作重心放在培养孩子的优秀品质上。班主任要善于利用日常生活中的点滴小事对孩子进行道德教育，要把道德教育渗透到孩子的生活中去。那么，什么样的教育方法是孩子乐于接受的呢?笔者从自己亲身经历的几件小事中得到了一点儿启示。 　　白同学不小心损坏了一本班级图书，按照班规应该照原价赔偿。可是他还在上学，怎么挣来赔偿的钱呢?我给他出了一个主意，让他帮助父母做家务，用父母给的服务费来偿还。小家伙干得很卖力，没过多久就偿还了图书款。我请他在班上讲述了攒钱还书的经过，对他负责任、守信用的优秀品质大加赞扬，使全班同学都受到了教育。 　　一个春日的早晨，王同学从花坛里折了两枝桃花送给我。我首先对他表示了感谢，然后伤感地说：“桃花虽然好看，可你把它折